摘 要：舞蹈是一種表演藝術(shù)，它借助舞者身體來完成各種優(yōu)雅和技巧性的動作，展現(xiàn)舞者技藝的同時帶給觀眾快樂。由于幼兒生理心理特點，幼兒舞蹈或者兒童舞蹈又具有自身獨特之處，它需要健康活潑、積極向上，且要符合幼兒的身體狀況。這就需要在幼兒師范舞蹈教學過程中，更加注重對幼師進行幼兒心理和生理特征的教學，引導幼師采取合適的教學方法寓教于樂，注重培養(yǎng)孩子的想象力和學習能力。本文著重分析幼兒師范舞蹈教學實踐的特點，創(chuàng)新教學方法促進幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；舞蹈教學；現(xiàn)狀；對策

好動、快樂、興趣廣泛是兒童的天性，幼兒教育要注重興趣培養(yǎng)，正確引導，平衡能力和興趣之間的關(guān)系。某種程度上應該是興趣引導要大于能力訓練，幼兒舞蹈等的藝術(shù)教學更是如此。藝術(shù)教育應該是以喚醒孩子內(nèi)心對美，對情感的追求為主。舞蹈教學應當契合兒童好奇、模仿等心理特點，以舞蹈促進孩子的身心健康發(fā)展。但長久以來，傳統(tǒng)的舞蹈教學多是老師手把手的技巧教學，偏離了幼兒教學的初衷，不利于孩子的健康成長。我們需要探究幼兒舞蹈教學的特點，創(chuàng)新教學模式，將舞蹈藝術(shù)的種子真正播撒在熱愛舞蹈的孩子們心中。

一、幼兒的生理和心理狀況概述

幼兒年齡段指的是三到七歲的孩子，他們處于幼兒園時期，生理心理剛開始發(fā)育，都極不成熟。孩子幼兒時期的生理心理狀況是最復雜和最重要的，值得一切老師和教育從業(yè)者仔細研究。

生理方面，幼兒剛開始發(fā)育成長，骨骼易變形、脫臼、骨折；肌肉很柔軟，力量耐力很差，容易疲勞；心肺功能較弱，負荷力較差不能進行長期的劇烈活動。這些特點在幼兒舞蹈老師來說尤其重要。

心理方面，在絕大多數(shù)家庭中父母長輩都以孩子為中心，孩子的一切需求父母總是想法設(shè)法的滿足，這就使得兒童的容忍挫折能力降低，一旦遇到不順心或者不滿足，就會大鬧發(fā)脾氣。幼兒心理主要有以下兩方面問題：第一，求知欲強但挫折承受能力差。孩子的天性是好奇、模仿、多動，幼兒舞蹈教學中他們樂于學習也能較快的學會舞蹈動作；但是一旦遇到較難的復雜的技巧或動作，他們很容易放棄和生氣。第二，熱愛交往但不具備處事能力。小朋友在一起他們很開心很快樂，這對舞蹈教學很有益處，可以促進孩子們的團隊意識和整體觀念。但稍有不慎，孩子之間就會產(chǎn)生摩擦，導致生氣哭鬧。

綜上所述，幼兒師范舞蹈教學應當加強兒童心理學教育，使幼師熟悉和掌握兒童心理，從根本上認識幼兒。

二、幼兒舞蹈的特點

幼兒教育或是學前教育必須是百分之百的成功教育，這關(guān)系到孩子們的未來和一生的發(fā)展。幼兒舞蹈教育是現(xiàn)代學前教育的重要組成部分，它涉及兒童的形體、體能、節(jié)奏感等各個方面，全方面促進兒童的發(fā)育成長。幼兒舞蹈教育與一般舞蹈藝術(shù)教育具有相似特征之外，還具有幼兒的顯著特點，例如活潑、動感、天真、可愛等一系列特點。從系統(tǒng)化層面來說，幼兒舞蹈教育的不同之處表現(xiàn)在以下兩方面：第一，幼兒舞蹈具有形象化特點。處于幼兒年齡段的孩子總是對外邊世界充滿好奇，他們會模仿各種事物。幼兒舞蹈教學過程中，老師應當培養(yǎng)孩子的觀察能力和模仿能力，同時老師需要編排直觀簡單的動作，分解分步交給孩子。比如，模仿動畫中的獅子老虎小白兔等行走跑跳姿勢，加以改編。幼兒時期的孩子很難理解抽象事物，一次幼兒舞蹈教學主要是形象化的舞蹈教學。第二，幼兒舞蹈具有興趣化特點。幼兒年齡段的孩子學習主要以興趣為主，舞蹈教學亦是如此，老師應該充分尊重孩子的興趣方向。舞蹈種類繁多，老師要觀察揣摩孩子們的興趣點，選擇合適的舞蹈種類因材施教進行教學。另一方面學習舞蹈是一個長期堅持的過程，老師要適時進行鼓勵刺激，調(diào)動孩子們的積極性參與到舞蹈活動中。例如，可以在舞蹈室布置孩子喜歡的玩偶、色彩，播放孩子們喜歡的卡通動畫音樂，讓他們自由表演，自主設(shè)計舞蹈動作。將幼兒舞蹈教學真正轉(zhuǎn)變成興趣引導的教學方式。

綜上所述，幼兒舞蹈教育是形象化和興趣化培養(yǎng)。因此，幼兒師范舞蹈教育也應該以上述兩點為特征，對幼師進行針對性的教學。

三、幼兒師范舞蹈教學的特點

傳統(tǒng)的或一般的舞蹈教學主要是為培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，對學員進行系統(tǒng)的科學的基本功、技巧、和理論的培養(yǎng)，難度和復雜性較大。幼兒師范舞蹈教育并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，也不是為了專業(yè)的編舞理論的學習。而是為了在幼師畢業(yè)后可以對幼兒和兒童進行基本的舞蹈教學，激發(fā)孩子們的舞蹈興趣。所以這就要求幼兒師范教育突出兒童心理特征和思維特征，在幼師舞蹈教育中應當普及和關(guān)注兒童身心教育。幼兒師范舞蹈教學具有以下特殊性：

（一）學生的特殊性

幼師舞蹈專業(yè)教育中學生情況參差不齊；有的學生氣質(zhì)良好、精力旺盛，且舞蹈基本功扎實，他們能夠較好較快的完成基本學習。教學過程中應當提高他們的素質(zhì)，選拔性培養(yǎng)，給予他們領(lǐng)舞和演出的機會，優(yōu)秀的可以重點培養(yǎng)輸送到專業(yè)藝術(shù)院校，進行舞蹈專業(yè)學習，給這類優(yōu)秀學生提供更高的平臺，拓寬他們的發(fā)展道路。對于大部分學生應當要求他們完成教學大綱，學會和掌握幼師舞蹈專業(yè)的基本技能。這類學生是教學的主體，幼兒師范學校和老師應該給予大量的關(guān)注。

（二）教學內(nèi)容的特殊性

幼兒師范舞蹈教育與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育不同，專業(yè)藝術(shù)學院舞蹈專業(yè)進行系統(tǒng)的科學的舞蹈訓練，從理論到技能，從動作到表演，他們的目的是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員；而幼兒師范舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是合格的幼兒教師，他們側(cè)重的是以舞蹈教學為啟發(fā)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力，使幼師能夠理解幼兒心理特征，以期他們開啟孩子們對美的不斷追求。

（三）幼兒師范舞蹈形式的特殊性

幼兒舞蹈不同于一般舞蹈，更不同于成年人舞蹈。幼兒舞蹈應該是生動活潑，體現(xiàn)孩子們積極健康快樂成長的舞蹈，因而幼兒舞蹈的設(shè)計、編創(chuàng)工作就顯得尤為重要，最顯著額度特點是需要進入到兒童的世界里面，舞蹈老師需要將自己“孩子化”，用童心來編創(chuàng)幼兒舞蹈，一切舞蹈教學都應當以孩子身心健康發(fā)展為主，這就要求在幼兒師范舞蹈教學中，注重對幼師情感和技能的雙重教育，在幼師心中建立起正確的編舞和教學觀念。

四、當前幼兒師范舞蹈教學實踐的現(xiàn)狀

隨著全國教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，當前幼兒師范教育主要以大中專職業(yè)院校為主。伴隨著就業(yè)熱問題以及家長和全社會對幼兒學前教育的重視程度不斷加深，越來越多的職業(yè)院校將幼兒師范教育作為招生亮點。但師范教育是人類靈魂工程師的培育過程，我國的幼兒示范舞蹈教育主要面臨如下幾方面的問題：

（一）幼兒師范舞蹈教育生源較差，學生質(zhì)量參差不齊

隨著高等教育普及速度的加快，越來越多的優(yōu)秀學生進入普通高校學習。當前幼兒師范教育專業(yè)的學生多為文化課基礎(chǔ)較差沒能進入普通高校的學生，幼師教育是大多數(shù)人的備選擇項。但是，幼兒舞蹈教育又需要有一定的舞蹈基礎(chǔ)，這就使得幼兒師范舞蹈專業(yè)教育更加困難。

（二）職業(yè)院校硬件條件較差，不能及時跟上幼兒師范教育改革的步伐

當前我國職業(yè)院校多為地方性職業(yè)學校，可能分布于各類中小城市，職業(yè)院校的師資、硬件條件無法和綜合型大學相比較。這就限制和拖慢了我國幼兒師范教育的發(fā)展速度。幼兒舞蹈教學需要過硬的師資條件，良好的舞蹈場地、設(shè)備等的支持，編舞教學更是需要較大的資金支持。

五、幼兒師范舞蹈教育教學實踐的創(chuàng)新方法

“幼兒園教育指導綱要”強調(diào)：幼兒教育要注重情感教育和道德教育，藝術(shù)學習是美育的有效途徑，借助藝術(shù)教育促進孩子的健全人格的形成。結(jié)合我國幼兒舞蹈師范教育的實際情況，以筆者自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)提出以下幾點創(chuàng)新方法來促進幼兒師范舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展：

（一）關(guān)注幼兒師范生教學能力的培養(yǎng)

在幼兒師范舞蹈教學中，傳統(tǒng)教學方式以機械地簡單的動作和形體訓練為主，甚至以專業(yè)藝術(shù)院校的表演性舞蹈作為重點。幼兒師范舞蹈教育應面向培養(yǎng)教師的教學目標，注重基本技能和教學能力培養(yǎng)。

（二）提高幼兒師范生的基本舞蹈技能

一切舞蹈教學中重視基本功的訓練，幼兒師范舞蹈教學更應注重基本動作、基本節(jié)奏等的訓練培養(yǎng)；此外，應該拓寬幼師舞蹈教學的種類，讓學生有效掌握民族舞蹈的基本元素。

（三）加強幼兒師范生的實踐教育，多到幼兒園進行實踐教學

實踐出真知，當前我國的職業(yè)教育仍與實踐有一定的距離，幼兒師范教育雖然有半年到一年的實習期，但這仍無法滿足幼兒教育的需要。幼兒師范教育注重對幼兒園的整體認識，通過連續(xù)性經(jīng)常性的實踐教學，深入對幼兒這個教育對象的感知。

（四）注重幼兒師范生的心理培育

通過系統(tǒng)的心理學理論教育和情感培養(yǎng)，端正幼兒舞蹈示范生的教學理念，灌輸靈魂工程師的育人理念，確保幼兒師范教育的健康發(fā)展。

幼兒師范舞蹈教育有其自身鮮明特點，作為幼師未來教學對象的幼兒更是寄托了社會的期盼。我們要敢于改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，合理化幼師舞蹈教學課程，使幼兒師范舞蹈教育穩(wěn)步前進。

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作者簡介：崔曉寧（1981—）女，漢族，山西長治人，碩士，講師，主要研究方向：舞蹈教育。