王超

摘 要：隨著近年來我國在各地紛紛開展以“核心素養(yǎng)”為本的教育改革模式一來，對于教育中學生“核心素養(yǎng)”素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了社會各界的廣泛關注。而在小學數(shù)學教學中，學生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)對于提高小學教育質量具有不可估量的價值。因此，本文將就目前小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應用進行探索，以期能夠對小學數(shù)學教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；實踐

小學時期是學生掌握數(shù)學系統(tǒng)知識的開端，所以學校數(shù)學教師應充分利用好學生這個學習的黃金時期，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生在小學的數(shù)學學習過程中打下堅實的基礎，從而有利于小學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

一、對培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的思考

小學數(shù)學核心素養(yǎng)本是廣受人們歡迎和接受的，但在我國當前教育體制下，學校為了升學率，家長為了學生能夠考上一個更好的中學，從而不擇手段的迫使學生努力學習，在這樣強制學生學習的情況下，就會使得老師家長不注重對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生家長和學校教師沒有發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學成績的提高與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間有很大程度的關系，他們只看重小學生每張數(shù)學卷子上的分數(shù)，所以就只是要求小學生課堂上認真聽講以及認真做好數(shù)學練習就可以了，對小學生的數(shù)學學習根本沒有更高的要求。其實學校教師和學生家長的出發(fā)點都一樣，其都是為了學生充分掌握數(shù)學學科的理論知識，并且小學生可以將這些被掌握的數(shù)學知識運用到數(shù)學考試的實際問題中。有的小學數(shù)學教師也會培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，但都不會把學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為重點教學項目，在這種情況下，對小學生學習數(shù)學課程是非常不利的，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)沒有培養(yǎng)起來，也對學生后期高年級數(shù)學學科的進一步學習造成影響。所以作為小學數(shù)學教師，要充分對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，從而小學生在數(shù)學學習中才能找對學習方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而為學生營造一個相當輕松的數(shù)學學習氛圍，學生的數(shù)學學習興趣也得以提高。小學數(shù)學在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學教師幾乎不會注重對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促使小學生的數(shù)學學習效率不高，并且小學生普遍不具有嚴密的數(shù)學思維，學生自身也不具備有效的數(shù)學學習方法，這樣的情況是數(shù)學學習中的大忌。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

（一）小學數(shù)學學習中的發(fā)散思維培養(yǎng)。在小學數(shù)學學習中，對小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)與小學生自主數(shù)學學習能力的培養(yǎng)同等重要。小學生的發(fā)散思維在小學數(shù)學學習中處于關鍵性地位，它可以將小學生在課堂上所學的數(shù)學內(nèi)容充分形成自身的數(shù)學技能，那么小學生在解答數(shù)學問題的時候就會容易很多。在這種情況下，小學生只要知道了某類數(shù)學題型的解法，那么學生自己就會觸類旁通，進而接觸其他相似類型的數(shù)學題目。教師對小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)很大程度上會讓學生形成一種數(shù)學學習的良好習慣，并且學生在做一道數(shù)學題目時會有很多不同的解題思路。在平時數(shù)學題練習過程當中，教師也可以注重培養(yǎng)小學生多方面的解題方法。還可以教會學生將數(shù)學問題進行轉化，即轉化成學生自身熟悉的形式進行解答。

（二）小學生數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)。小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)也有密切聯(lián)系，小學生的自主學習能力是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎。小學生在數(shù)學學習中充分具備了自主學習能力，很大程度上有利于其學好數(shù)學知識，小學生的主觀能動性也能被充分調動起來。在小學數(shù)學教學中，通常情況下數(shù)學教師會認為學生在學習中應該依賴教師，因為小學生還沒有進行自主學習的能力，但是往往學生在自主學習能力促使下學習到的數(shù)學知識會掌握得更加牢固，同時也會為學生帶來極大的成就感，從而提高小學生學習數(shù)學知識的興趣。很多小學生在做數(shù)學題目時都非常緊張，因為覺得數(shù)學題難，從而對數(shù)學學科產(chǎn)生抵觸心理，造成小學生偏科。所以作為小學數(shù)學教師，要加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與此同時，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這樣才有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在建立健全合理教學制度上的實踐。建立健全合理有效的教學制度對于目前小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常深遠的影響意義。通過建立健全合理有效的教學制度，能夠使得對小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，在教學模式上能夠得到更好的優(yōu)化，使得小學生在數(shù)學學習中，能夠與“核心素養(yǎng)”緊密聯(lián)系起來，從而使得教學意義能夠更加貼近生活，能夠適應時代發(fā)展的同時，也為他們的創(chuàng)新能力進行相應的培養(yǎng)，這是目前各小學教育中，正正致力于并在不斷改進創(chuàng)新的重要任務之一。

在目前的小學數(shù)學教學工作中，加強對小學生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)是至關重要的，一方面，通過加強對小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)可以提高小學生在數(shù)學學習中的積極性，從而有效的提高小學生的學習質量，另一方面，通過加強小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)可以提高小學數(shù)學質量，為國家人才的培養(yǎng)提供有生力量，從而推動我國教育事業(yè)以及現(xiàn)代化建設進程。

參考文獻：

[1]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學過程的維度[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（4）.

[2]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育.2015（5）.