王文東

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，因此初中信息技術(shù)課程也逐漸被人們重視起來。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，教授學(xué)生一些基本的信息知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而由于每一位學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力不同，加上各個(gè)地區(qū)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不同，目前我國的初中信息技術(shù)課程存在著差異性。針對(duì)目前教學(xué)的差異性提出更加適合學(xué)生們的教學(xué)方法已經(jīng)成為了老師和家長(zhǎng)非常關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】微課；初中；信息技術(shù)；教學(xué)；差異化；策略

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過上機(jī)操作掌握信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。為此，在信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用的今天，初中信息技術(shù)課程便顯得尤為重要。目前在我國不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，由于教學(xué)資源的分配不同，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不同，加之每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)呈現(xiàn)出了差異化的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，借助微課開展課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。筆者就如何在差異性的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課展開深入分析。

1.發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，開展針對(duì)教學(xué)

微課也被稱為微課程，主要是以微型教學(xué)視頻的形式開展教學(xué)，具有片段性的特點(diǎn)，能夠針對(duì)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑難問題以及考試重點(diǎn)展開重點(diǎn)講解，并且包括了許多不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以嘗試不同種類的學(xué)習(xí)方式，從而找到最適合自己的方式。微課具有“微”的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化教學(xué)，讓學(xué)生可以不限時(shí)間、不限空間以及不限次數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，筆者將動(dòng)畫制作的基本方法做成微課發(fā)布在班級(jí)QQ群，收到了良好的效果。針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的差異性，利用微課開展教學(xué)能夠幫助每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上取得最理想的學(xué)習(xí)效果。微課視頻中有適合于不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課這一特點(diǎn)，提供給學(xué)生具有不同針對(duì)性的教學(xué)資源。在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平以及接受能力，從而為學(xué)生分配難度不同的微課資源。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供一些更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作的微課視頻，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些更加具有創(chuàng)新性、更能培養(yǎng)學(xué)生信息技能、提高個(gè)人信息素養(yǎng)的微課視頻，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一層樓。這樣針對(duì)差異化的學(xué)習(xí)情況采取具有不同針對(duì)性的微課教學(xué)能夠很好地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識(shí)和技能時(shí)，都不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，取得更好的學(xué)習(xí)效果。如果沒有微課的幫助，想要取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師就要采取各種教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)得足夠清晰、易于理解，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生是否能夠達(dá)到與自身能力相匹配的學(xué)習(xí)要求，即使是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果也是具有一定難度的。由此可見，借助微課來輔助初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是非常必要且尤為關(guān)鍵的。

2.輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是應(yīng)當(dāng)具備能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到事件中去的能力。信息技術(shù)是一門對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程，在課堂教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠正確理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的信息技能，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)際操作的過程中加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解程度和熟悉程度。由于總的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐必定會(huì)減少課堂教學(xué)的時(shí)間。如果一味地考慮學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，反而影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。這樣，在學(xué)生沒有掌握好基礎(chǔ)的情況下就讓學(xué)生開始后續(xù)的實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。面對(duì)教學(xué)資源的差異性，在初中信息技術(shù)課堂中引入微課教學(xué)能夠很好地對(duì)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。首先微課的教學(xué)內(nèi)容控制在五到八分鐘，而且每一個(gè)微課視頻都是具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和針對(duì)性，一般一個(gè)微課視頻都是針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開的。學(xué)生在上機(jī)操作的過程中，可以借助相關(guān)的微視頻來展開動(dòng)手操作。筆者在為學(xué)生安排上機(jī)之前，通常先在一師一優(yōu)課或者其他網(wǎng)上搜索一些與本次上機(jī)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，沒有的話就自己錄制微課視頻，可以讓學(xué)生在操作之前先觀看微課視頻熟悉操作步驟，這樣，學(xué)生就知道從哪里入手開展實(shí)踐了，大大提高了上機(jī)課程的效率，幫助學(xué)生取得了更好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作，教師可以為學(xué)生尋找相關(guān)的微課資源，讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻的過程中熟悉實(shí)踐操作的過程，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，這對(duì)初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一種很好的補(bǔ)充。

3.了解學(xué)生情況，布置定制作業(yè)

微課是以視頻為載體開展的一種碎片化教學(xué)，這種新興的教學(xué)形式極具便捷性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受限制地觀看微課視頻。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以借助微課這一特點(diǎn)，為學(xué)生布置“定制”作業(yè)，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)生布置不同微課作業(yè)之前，教師首先要對(duì)本班學(xué)生的信息技術(shù)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、聽課狀態(tài)和回答問題的情況這幾個(gè)方面作出大致的判斷。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來布置最適合學(xué)生的微課作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，雖然沒有老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但微課可以在這一過程中代替教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的微課作業(yè)，學(xué)生可以跟著視頻回顧課上所講的內(nèi)容，也可以有針對(duì)性地觀看一些有關(guān)自己疑惑知識(shí)點(diǎn)的講解。介于微課視頻的便捷性，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師布置下來的視頻作業(yè)，如果學(xué)生還有一些理解不是很透徹的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，幫助自己更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程不僅很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在某種意義上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以搜集或者制作一些在基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行拓展的微課視頻作業(yè)，讓學(xué)生能夠借助微課培養(yǎng)自己運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。教師可以和這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，了解學(xué)生在信息技術(shù)課程中的興趣點(diǎn)以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生推薦更符合個(gè)人特色的微課視頻，幫助學(xué)生在自己的興趣上進(jìn)一步深入拓展。教師要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生主動(dòng)利用微課這一平臺(tái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，如果學(xué)生研究不清楚的問題再向教師尋求幫助。由此可見，在當(dāng)下開展“以學(xué)生為本”的教學(xué)環(huán)境下，借助微課開展初中信息技術(shù)課程能夠讓每一位學(xué)生都得到最為理想的發(fā)展。

總而言之，將微課引入初中信息技術(shù)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是當(dāng)下針對(duì)資源差異和學(xué)生自身差異提出的最為有效的一種解決措施。教師借助微課視頻開展信息技術(shù)教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)資源，對(duì)課堂內(nèi)容形成一個(gè)良好的補(bǔ)充。借助微課開展教學(xué)同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，由于微課教學(xué)資源非常廣泛，針對(duì)課程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)都有非常詳細(xì)的講解，這讓學(xué)生們可以自取所需，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)有選擇地挑選一些微課視頻來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在微課的幫助下，每一位學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)之上取得理想的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生之間的差異性也就逐漸縮小了。