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        農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征的調(diào)查分析

        2018-08-27 17:27:16歸愛琴
        文理導(dǎo)航 2018年11期
        關(guān)鍵詞:調(diào)查學困生初中數(shù)學

        歸愛琴

        【摘 要】數(shù)學學科的知識內(nèi)容具有較強的邏輯性,在課程教學中,學生要對數(shù)學概念有準確的理解,在數(shù)學問題的分析中,要善于多角度的思考,數(shù)學問題復(fù)雜,學生要多思、多想,學習難度相對較大。一些農(nóng)村地區(qū)的中學在數(shù)學教學中,由于師資力量和辦學條件限制,在課程講解中,采用的教學講解方式不夠多元化和生動化,導(dǎo)致學生的數(shù)學興趣下降,數(shù)學成績始終難以有效提高。農(nóng)村初中數(shù)學學困生的課程學習問題,直接關(guān)系到學生的升學情況,考慮到農(nóng)村初中數(shù)學學困生自身智力水平不存在明顯差異,故而需對農(nóng)村初中數(shù)學學困生的情意特征以及學習環(huán)境、學習條件等相關(guān)因素進行調(diào)查和分析,并綜合實際情況,研究制定出有效的問題解決方案,促進農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習動力和學習水平提升,本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征的相關(guān)調(diào)查內(nèi)容進行研究與分析。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學;學困生;情意特征;調(diào)查

        數(shù)學學科是學生課程學習的重點學科之一,貫穿在學生的整個學習生涯,初中階段的數(shù)學課程學習,是為了對學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識教學, 為以后的數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)。但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn),由于數(shù)學內(nèi)容具有較強的邏輯性,一些數(shù)學問題抽象,學生的學習、分析難度較大,在課程學習的過程中,感到學習枯燥,加上自身缺少有效的學習方法,無法系統(tǒng)性的對學科知識點進行歸納,長此以往,數(shù)學成績難以提高,成為“數(shù)學學困生”。初中生學習數(shù)學難度大、興趣低的問題在教學實踐中較為普遍,老師要注意采用有效方法實施引導(dǎo)性教學,農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學,由于教學條件有限,教學模式陳舊、教學方法落后,學困生自身也存在諸多問題,給數(shù)學課程教學帶來一系列的問題。現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征調(diào)查情況展開分析,研究農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習問題的解決措施。

        一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征分析

        (一)課程興趣不高,厭煩情緒明顯

        初中學生在數(shù)學課程學習中,需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識,對于數(shù)學公式、解題原理等要熟練把握,不同類型的習題,解題方法不同,學生要善于尋找規(guī)律、總結(jié)方法。數(shù)學課程內(nèi)容較為復(fù)雜,初中生學習經(jīng)驗不足,學習難度大,故而容易喪失數(shù)學學習和探究的興趣。農(nóng)村初中數(shù)學學困生課程興趣不高,在課堂上參與問題討論的積極性也不高,無法有效參與老師的互動教學。農(nóng)村初中數(shù)學學困生課程興趣不高,對數(shù)學學習存在厭煩情緒,學習成績難以提高,嚴重打擊學習數(shù)學的信心,形成惡性循環(huán)。

        (二)自主意識不強,學習目標不明確

        學習要樹立目標,初中生在數(shù)學課程學習中,要學會分析課程特點,總結(jié)和掌握有效的學習方法,在教學實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些農(nóng)村初中數(shù)學學困生由于對于數(shù)學課程的學習沒有樹立明確的目標,自主學習意識不強。農(nóng)村初中數(shù)學學困生片面性的認為數(shù)學課程的學習與實際生活關(guān)系不大,抱著“任務(wù)型”學習的心態(tài),無論是課堂聽講還是課下練習,都是認為完成任務(wù)即可。數(shù)學學科知識邏輯性和系統(tǒng)性特征突出,初中生在基礎(chǔ)知識的積累運用中,要善于培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和邏輯分析能力,農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習目標不明確,一味被動式學習,削弱了數(shù)學課程的自主探究積極性。

        (三)存在畏懼心理,學習信心不足

        初中數(shù)學學習,學生要綜合學習和掌握函數(shù)內(nèi)容、空間幾何體內(nèi)容以及統(tǒng)計學方面的知識,課程學習多樣化,初中生要善于應(yīng)用不同的思維方法進行問題的思考,全面有效的鍛煉和提升自己的數(shù)學邏輯能力和空間思維能力。根據(jù)實踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中數(shù)學學困生在學習數(shù)學的過程中,由于學習信心不足,自我了解不夠,對數(shù)學課程學習存在畏懼心理,覺得自己不會做,分析和探究問題時容易放棄。另外,還有些學困生對于書本上的數(shù)學概念或公式、定理等理解不夠透徹,采用死記硬背的方法記憶解題過程或解題方法,解答問題時,缺少自己的獨立思考。

        (四)學習持久性弱,消極、焦慮心理

        初中生在數(shù)學課程學習的過程中,智力方面沒有較大差距,心理方面的偏差則容易引起學生的各種學習問題。農(nóng)村初中數(shù)學學困生小學基礎(chǔ)差,容易產(chǎn)生自卑心理,學生到了中學時期,與其他學生產(chǎn)生成績上的差距,更加容易自暴自棄。且農(nóng)村初中數(shù)學學困生在數(shù)學課程學習中,沒有制定出科學的學習計劃,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣,機械記憶數(shù)學定理或公式,知識碎片化,學習的持久性不強,對新的數(shù)學內(nèi)容學習起來較為吃力。久而久之,學生心理負擔加重,產(chǎn)生各種不良情緒包括消極、焦慮心理等。

        二、農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征調(diào)查總結(jié)

        (一)多元化教學

        “興趣是最好的老師”,初中數(shù)學課程教學中,老師采用多元化的教學方法,在教學模式上不斷創(chuàng)新和改進,在課堂上增加運用各種新鮮元素,能夠吸引學生的課堂興趣,促使學生的學習動力提高。針對農(nóng)村初中數(shù)學學困生數(shù)學興趣不高問題,學校可以增加教學投入,鼓勵多媒體教學,老師在課堂上針對較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學問題,搜集課內(nèi)外資料,利用多媒體展示,多角度的分析問題,或是設(shè)立討論小組,鼓勵學生的課題討論和解題研究。

        (二)鼓勵自主探究

        農(nóng)村初中數(shù)學學困生自主學習意識不強,老師在教學中,可以為學生創(chuàng)造自主學習的機會,針對不同的數(shù)學問題,老師在課前布置學習任務(wù),讓學生自己預(yù)習,羅列問題、思考解答方法。在課堂講解中,數(shù)學老師可以采用循循善誘的方法,引導(dǎo)式教學,鼓勵學生提問,讓學生根據(jù)自己的理解分析問題的關(guān)鍵所在。此外,初中數(shù)學老師創(chuàng)設(shè)教學情境,給予學生充分的自我展示和自主研究機會,也能夠大大提升學生的課堂參與度。

        (三)實施層次化教學

        農(nóng)村初中數(shù)學學困生在課程學習中,由于自身的學習基礎(chǔ)差,或者是學習心態(tài)不好,在數(shù)學課堂上容易存在自卑和畏懼心理,對于農(nóng)村初中數(shù)學學困生的這種情意特征,老師可以實施個性化教學和層次化教學。即對于數(shù)學能力較弱的同學,老師在課堂上可以向其提問較簡單的問題,鼓勵學生的踴躍發(fā)言,幫助學生樹立學習信心;對于性格外向但成績不理想的學困生,老師重點可以在學習方法和思維模式上進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

        (四)解放學生思想

        初中數(shù)學知識點較多,學生要掌握的內(nèi)容也較多,并且由于課程知識系統(tǒng)性特點突出,學生往往因不注意聽講,直接導(dǎo)致知識“斷層”,影響后面內(nèi)容的學習。農(nóng)村初中數(shù)學學困生在數(shù)學課程學習中,大多習慣采用機械記憶的方法進行課程學習,部分學生由于數(shù)學成績不理想,一味采用“題?!睉?zhàn)術(shù),但是,這種學習方式不僅增加了學生的課業(yè)負擔,還禁錮了學生的思想。在這種情況下,老師實施課程教學,要強調(diào)學習質(zhì)量,選取典型性并適合學困生的練習題,鼓勵學生積極思考、總結(jié)方法和經(jīng)驗。

        相較于其他學科的教學而言,數(shù)學學科內(nèi)容較為枯燥,數(shù)學公式、定理等理論內(nèi)容具有較強的概括性和系統(tǒng)性,在學習和理解上講求邏輯嚴謹性,學生的總體學習難度偏大,學生存在學習短板后,直接影響后續(xù)內(nèi)容的學習。尤其是在我國的農(nóng)村初中數(shù)學課程教學中,由于教育資金和教學條件方面的限制,課堂上老師采用的教學手法較為落后,學生聽課興趣不高,自主學習動力不足。對農(nóng)村初中數(shù)學學困生進行情意特征調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學學困生對于數(shù)學科目興趣不高,課堂學習和課題討論的參與度也普遍不高,這就導(dǎo)致學生無法集中注意力對相關(guān)數(shù)學問題展開更為細致和深入的探討,制約和限制了學生的數(shù)學思維能力拓展;數(shù)學學困生沒有明確的學習目標,自主學習意識薄弱,在數(shù)學問題的解答和分析中一味被動的聽老師講解,或者是生硬的套用公式,并沒有形成自己的知識系統(tǒng)和解題思路,這種任務(wù)式的學習心態(tài)影響了學生的數(shù)學成績提高。結(jié)合教學實踐情況,對農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征實施調(diào)查分析,了解學困生的學習心態(tài)和學習問題,重點分析學生數(shù)學課程學習的心理差異和思維能力差異,在課程實踐中,創(chuàng)新方法、調(diào)整教學計劃,以多元化教學和趣味化教學的形式提升學生的數(shù)學興趣、降低學生學習數(shù)學的心理壓力,促使課堂教學效率提高。

        【參考文獻】

        [1]許曉紅.培養(yǎng)初中數(shù)學建模思想 引導(dǎo)學生自主探究學習——新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學教學的實踐與思考[J].中國農(nóng)村教育,2017(10):36-37

        [2] 裴文平. 農(nóng)村初中數(shù)學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化初探——以樟樹市洲上中學為例[J].傳播力研究,2017.1(10):205

        [3]楊建輝.對偏遠農(nóng)村初中數(shù)學教師培訓的思考——基于“平面直角坐標系”教學的反思[J].內(nèi)江科技,2017.38(09):144-145+103

        [4]黃永高.淺談農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].學周刊,2017(26):62-63

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