歸愛琴

【摘 要】數(shù)學學科的知識內(nèi)容具有較強的邏輯性，在課程教學中，學生要對數(shù)學概念有準確的理解，在數(shù)學問題的分析中，要善于多角度的思考，數(shù)學問題復(fù)雜，學生要多思、多想，學習難度相對較大。一些農(nóng)村地區(qū)的中學在數(shù)學教學中，由于師資力量和辦學條件限制，在課程講解中，采用的教學講解方式不夠多元化和生動化，導(dǎo)致學生的數(shù)學興趣下降，數(shù)學成績始終難以有效提高。農(nóng)村初中數(shù)學學困生的課程學習問題，直接關(guān)系到學生的升學情況，考慮到農(nóng)村初中數(shù)學學困生自身智力水平不存在明顯差異，故而需對農(nóng)村初中數(shù)學學困生的情意特征以及學習環(huán)境、學習條件等相關(guān)因素進行調(diào)查和分析，并綜合實際情況，研究制定出有效的問題解決方案，促進農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習動力和學習水平提升，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征的相關(guān)調(diào)查內(nèi)容進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中數(shù)學；學困生；情意特征；調(diào)查

數(shù)學學科是學生課程學習的重點學科之一，貫穿在學生的整個學習生涯，初中階段的數(shù)學課程學習，是為了對學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識教學， 為以后的數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)。但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學內(nèi)容具有較強的邏輯性，一些數(shù)學問題抽象，學生的學習、分析難度較大，在課程學習的過程中，感到學習枯燥，加上自身缺少有效的學習方法，無法系統(tǒng)性的對學科知識點進行歸納，長此以往，數(shù)學成績難以提高，成為“數(shù)學學困生”。初中生學習數(shù)學難度大、興趣低的問題在教學實踐中較為普遍，老師要注意采用有效方法實施引導(dǎo)性教學，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學，由于教學條件有限，教學模式陳舊、教學方法落后，學困生自身也存在諸多問題，給數(shù)學課程教學帶來一系列的問題。現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征調(diào)查情況展開分析，研究農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習問題的解決措施。

一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征分析

（一）課程興趣不高，厭煩情緒明顯

初中學生在數(shù)學課程學習中，需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，對于數(shù)學公式、解題原理等要熟練把握，不同類型的習題，解題方法不同，學生要善于尋找規(guī)律、總結(jié)方法。數(shù)學課程內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生學習經(jīng)驗不足，學習難度大，故而容易喪失數(shù)學學習和探究的興趣。農(nóng)村初中數(shù)學學困生課程興趣不高，在課堂上參與問題討論的積極性也不高，無法有效參與老師的互動教學。農(nóng)村初中數(shù)學學困生課程興趣不高，對數(shù)學學習存在厭煩情緒，學習成績難以提高，嚴重打擊學習數(shù)學的信心，形成惡性循環(huán)。

（二）自主意識不強，學習目標不明確

學習要樹立目標，初中生在數(shù)學課程學習中，要學會分析課程特點，總結(jié)和掌握有效的學習方法，在教學實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村初中數(shù)學學困生由于對于數(shù)學課程的學習沒有樹立明確的目標，自主學習意識不強。農(nóng)村初中數(shù)學學困生片面性的認為數(shù)學課程的學習與實際生活關(guān)系不大，抱著“任務(wù)型”學習的心態(tài)，無論是課堂聽講還是課下練習，都是認為完成任務(wù)即可。數(shù)學學科知識邏輯性和系統(tǒng)性特征突出，初中生在基礎(chǔ)知識的積累運用中，要善于培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和邏輯分析能力，農(nóng)村初中數(shù)學學困生學習目標不明確，一味被動式學習，削弱了數(shù)學課程的自主探究積極性。

（三）存在畏懼心理，學習信心不足

初中數(shù)學學習，學生要綜合學習和掌握函數(shù)內(nèi)容、空間幾何體內(nèi)容以及統(tǒng)計學方面的知識，課程學習多樣化，初中生要善于應(yīng)用不同的思維方法進行問題的思考，全面有效的鍛煉和提升自己的數(shù)學邏輯能力和空間思維能力。根據(jù)實踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學學困生在學習數(shù)學的過程中，由于學習信心不足，自我了解不夠，對數(shù)學課程學習存在畏懼心理，覺得自己不會做，分析和探究問題時容易放棄。另外，還有些學困生對于書本上的數(shù)學概念或公式、定理等理解不夠透徹，采用死記硬背的方法記憶解題過程或解題方法，解答問題時，缺少自己的獨立思考。

（四）學習持久性弱，消極、焦慮心理

初中生在數(shù)學課程學習的過程中，智力方面沒有較大差距，心理方面的偏差則容易引起學生的各種學習問題。農(nóng)村初中數(shù)學學困生小學基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生自卑心理，學生到了中學時期，與其他學生產(chǎn)生成績上的差距，更加容易自暴自棄。且農(nóng)村初中數(shù)學學困生在數(shù)學課程學習中，沒有制定出科學的學習計劃，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，機械記憶數(shù)學定理或公式，知識碎片化，學習的持久性不強，對新的數(shù)學內(nèi)容學習起來較為吃力。久而久之，學生心理負擔加重，產(chǎn)生各種不良情緒包括消極、焦慮心理等。

二、農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征調(diào)查總結(jié)

（一）多元化教學

“興趣是最好的老師”，初中數(shù)學課程教學中，老師采用多元化的教學方法，在教學模式上不斷創(chuàng)新和改進，在課堂上增加運用各種新鮮元素，能夠吸引學生的課堂興趣，促使學生的學習動力提高。針對農(nóng)村初中數(shù)學學困生數(shù)學興趣不高問題，學校可以增加教學投入，鼓勵多媒體教學，老師在課堂上針對較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學問題，搜集課內(nèi)外資料，利用多媒體展示，多角度的分析問題，或是設(shè)立討論小組，鼓勵學生的課題討論和解題研究。

（二）鼓勵自主探究

農(nóng)村初中數(shù)學學困生自主學習意識不強，老師在教學中，可以為學生創(chuàng)造自主學習的機會，針對不同的數(shù)學問題，老師在課前布置學習任務(wù)，讓學生自己預(yù)習，羅列問題、思考解答方法。在課堂講解中，數(shù)學老師可以采用循循善誘的方法，引導(dǎo)式教學，鼓勵學生提問，讓學生根據(jù)自己的理解分析問題的關(guān)鍵所在。此外，初中數(shù)學老師創(chuàng)設(shè)教學情境，給予學生充分的自我展示和自主研究機會，也能夠大大提升學生的課堂參與度。

（三）實施層次化教學

農(nóng)村初中數(shù)學學困生在課程學習中，由于自身的學習基礎(chǔ)差，或者是學習心態(tài)不好，在數(shù)學課堂上容易存在自卑和畏懼心理，對于農(nóng)村初中數(shù)學學困生的這種情意特征，老師可以實施個性化教學和層次化教學。即對于數(shù)學能力較弱的同學，老師在課堂上可以向其提問較簡單的問題，鼓勵學生的踴躍發(fā)言，幫助學生樹立學習信心；對于性格外向但成績不理想的學困生，老師重點可以在學習方法和思維模式上進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

（四）解放學生思想

初中數(shù)學知識點較多，學生要掌握的內(nèi)容也較多，并且由于課程知識系統(tǒng)性特點突出，學生往往因不注意聽講，直接導(dǎo)致知識“斷層”，影響后面內(nèi)容的學習。農(nóng)村初中數(shù)學學困生在數(shù)學課程學習中，大多習慣采用機械記憶的方法進行課程學習，部分學生由于數(shù)學成績不理想，一味采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，但是，這種學習方式不僅增加了學生的課業(yè)負擔，還禁錮了學生的思想。在這種情況下，老師實施課程教學，要強調(diào)學習質(zhì)量，選取典型性并適合學困生的練習題，鼓勵學生積極思考、總結(jié)方法和經(jīng)驗。

相較于其他學科的教學而言，數(shù)學學科內(nèi)容較為枯燥，數(shù)學公式、定理等理論內(nèi)容具有較強的概括性和系統(tǒng)性，在學習和理解上講求邏輯嚴謹性，學生的總體學習難度偏大，學生存在學習短板后，直接影響后續(xù)內(nèi)容的學習。尤其是在我國的農(nóng)村初中數(shù)學課程教學中，由于教育資金和教學條件方面的限制，課堂上老師采用的教學手法較為落后，學生聽課興趣不高，自主學習動力不足。對農(nóng)村初中數(shù)學學困生進行情意特征調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學學困生對于數(shù)學科目興趣不高，課堂學習和課題討論的參與度也普遍不高，這就導(dǎo)致學生無法集中注意力對相關(guān)數(shù)學問題展開更為細致和深入的探討，制約和限制了學生的數(shù)學思維能力拓展；數(shù)學學困生沒有明確的學習目標，自主學習意識薄弱，在數(shù)學問題的解答和分析中一味被動的聽老師講解，或者是生硬的套用公式，并沒有形成自己的知識系統(tǒng)和解題思路，這種任務(wù)式的學習心態(tài)影響了學生的數(shù)學成績提高。結(jié)合教學實踐情況，對農(nóng)村初中數(shù)學學困生情意特征實施調(diào)查分析，了解學困生的學習心態(tài)和學習問題，重點分析學生數(shù)學課程學習的心理差異和思維能力差異，在課程實踐中，創(chuàng)新方法、調(diào)整教學計劃，以多元化教學和趣味化教學的形式提升學生的數(shù)學興趣、降低學生學習數(shù)學的心理壓力，促使課堂教學效率提高。

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