崔錦遐

【摘 要】“綜合性學習”所涉及的很多內(nèi)容是我們平時了解甚少或根本不了解的東西，有的不是很抽象的東西。例如《探索月球奧秘》《戲曲大舞臺》《漫話探險》《黃河，母親河》《說不盡的橋》《蓮文化的魅力》《科海泛舟》等。怎樣開展綜合性學習的教學呢？最行之有效的方法利用信息技術輔助教學。例如，指導在學習《漫話探險》時，我運用信息技術把人類關于探險的成功與失敗的案例展示給學生，讓學生思考探險的優(yōu)與劣，在此前營造出的關于探險的氛圍中，學生的思維得到發(fā)展。又如，指導學生學習《探索月球奧秘》和《追尋人類起源》的綜合性學習時，讓學生利用信息技術上網(wǎng)搜集相關的資料，使學生了解這些內(nèi)容與歷史、地理、生物等學科的關系?？傊眯畔⒓夹g上綜合性學習課，既能開闊學生的視野，又能豐富學生的知識，一舉多得。

【關鍵詞】信息技術；綜合性學習；教學

初中語文教材中設置了綜合性學習板塊?！熬C合性學習”所涉及的很多內(nèi)容是我們平時了解甚少或根本不了解的東西，有的不是很抽象的東西。如果僅憑課本中提供的那點資料是遠遠不夠的，就算老師再補充相關的內(nèi)容，可是這些大多是專業(yè)性較強的東西，而且很多名詞術語，學生根本主不會感興趣，所以也無法達到預設的教學效果的。

怎樣才能使綜合性學習的教學內(nèi)容豐富多彩而且又生動有趣呢？最好的辦法是利用信息技術輔助綜合性學習課的教學，因為這樣有以下優(yōu)勢：

一、拓展學生信息空間，豐富課外知識

比如《到民間采風去（節(jié)日探源）》這樣的綜合性學習課，需要學生的積極配合，上課時大膽發(fā)言，但事與愿違，我讓學生講民間文化寶貴的資源，但他們對此知之甚少，無從談起。我慷慨激昂地給他們講解，他們有的無精打采，有的一臉茫然。我不明白，是講解的知識過于深奧，還是學生不感興趣，總之，我和學生之間好像沒有交流，沒有互動，只是我一個人在“夸夸其談”。上完這堂課后，我認真地反思，課堂上為什么會出現(xiàn)死氣沉沉的局面，后來通過了解，學生不是不愿舉手發(fā)言，而是他們無法與老師溝通，因為沒有一定的知識儲備，這是最大的問題所在，課堂上僅僅是老師的講解收效甚微。而同學們收集大量的知識，增加大量的知識儲備，目前最快最便捷的方法無疑是網(wǎng)絡，于是我布置了課外作業(yè)，各小組到學校圖書室和電腦室搜集有關端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)的知識，接下來的語文課上，同學們拿出準備好的資料，我剛說出今天的上課內(nèi)容，同學們急不可待的舉起手來回答問題，從每一個節(jié)日的由來到每一個節(jié)日的名稱，每個節(jié)日的各地習俗，與每個節(jié)日有關的古詩詞或傳說等知識，有條不紊的一一問答出來了。

又如，我在教授《黃河，母親河》這一綜合性學習時，把全班同學分成若干個小組，各小組分工協(xié)作，根據(jù)主題上網(wǎng)查找資料、收集有關黃河的人類文化遺址、地理知識、成語及諺語、著名詩詞、斷流及水污染知識、治黃方法、水文圖片等；并通過整理、篩選，在課堂上進行展示，同學們回答問題的積極性和準確性，我認為還是比較成功的。

二、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力

語文綜合性學習中信息技術的使用，能夠在營造的特定課堂氛圍中，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)造能力，能很好地把知識和能力緊密聯(lián)系起來，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在《漫話探險》這一綜合性學習課上，我運用信息技術把人類關于探險的成功與失敗的案例展示給學生，讓學生在看完案例后思考探險的優(yōu)與劣，在此前營造出的關于探險的氛圍中，學生的思維得到發(fā)展，之后的課堂辯論也就是水到渠成的事情了。

又如，綜合性學習“探索月球奧秘”和“追尋人類起源”涉及到地理、歷史生物等學科，可以讓學生上網(wǎng)搜集相關資料，解決學習過程中的重點和難點。這樣做，可以培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新意識和搜集資料的能力。

三、營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

信息技術可以提供文字、圖像、音頻和視頻等資料，可以創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍，提高學生的學習興趣。

例如，在進行《戲曲大舞臺》這一綜合性學習時，我課前找了許多關于中國戲曲的資料，課堂上通過多媒體放映出來，黃梅戲、京劇、豫劇、昆劇等等輪番登場，一開始就讓學生通過看視頻、聽曲調(diào)，營造出中國戲曲的文化氛圍，在這一種氛圍中，學生的興趣高漲，紛紛學一學、試一試，激發(fā)了他們探求中國戲曲的欲望，對開展此次寫作有很大幫助。

又如，學習《說不盡的橋》時，我從網(wǎng)上搜集了從古至今、從國內(nèi)到國外的各種各樣的橋的圖片，在課堂上展示給學生，學生看著這些風格不一的橋，興致高昂，讓他們談自己看了這些橋之后的感受如何，他們搶著要發(fā)言。然后讓他們設計最具特色的橋，很多學生的設計不得不讓人嘆為觀止。

多年的實踐證明，運用信息技術輔助語文綜合性學習的教學，可以拓寬教學的渠道、豐富教學資源，能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，對拓寬學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神都有積極的作用。在語文的綜合性學習中，恰到好處地運用多媒體輔助教學，往往能起到事半功倍的效果。

路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。

“綜合性學習”這一新的領地，有許許多多的資源等待老師和學生去開發(fā)。所以，我要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，帶領我的學生繼續(xù)努力前行，去探索更多的知識奧秘。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準》

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》