杏枝青

【摘 要】新課程背景下，高中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，它的重要性日益凸顯出來(lái)。同時(shí)，隨著新的教育改革不斷深入，有效課堂成了人們關(guān)注的首要話題。因?yàn)楝F(xiàn)代教育機(jī)制不斷更新，對(duì)于學(xué)生的綜合要求是相當(dāng)高的。而在這樣的新課程背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)就是尤為重要的。隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，當(dāng)前形勢(shì)下，構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教學(xué)成為更多語(yǔ)文老師關(guān)注并考慮的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的背景、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，探索出新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)國(guó)家新課程的推進(jìn)，提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；有效課堂；教學(xué)策略

引言

高中語(yǔ)文課堂，不僅僅是在給學(xué)生教知識(shí)和學(xué)會(huì)做人的道理，還是給學(xué)生培養(yǎng)獲取知識(shí)基本技能。在新課程背景下，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成就越來(lái)越受到重視。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，研究高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念與教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的文化水平和素質(zhì)是十分重要的。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)注重形式，隨意模糊

新課程更注重課程目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但是，現(xiàn)在有很多老師卻是過(guò)于注重形式，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)程序化、機(jī)械化、模糊化、混亂化、淺層化、去思維化……正是由于這些種種不足之處，導(dǎo)致教室的教學(xué)過(guò)于注重形式，而并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的成果。

（二）多媒體課件泛濫成災(zāi)，學(xué)生課堂缺乏閱讀活力和思維效率

因?yàn)楝F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，有很多的軟件工具，自然就有各種各種各樣的課件充斥著學(xué)生的課堂。要知道，課程改革是要求以往接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀得到改變，但這并不意味著語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)就不需要接受學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練。所以，課堂效率極差的情況屢見(jiàn)不鮮。有些老師出去省事，提前在網(wǎng)上找一些有關(guān)的課件，在學(xué)生上課的時(shí)候不對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是直截了當(dāng)?shù)慕o學(xué)生看課件的內(nèi)容，這樣眼過(guò)一遍的方式根本就沒(méi)用，不會(huì)形成一些深刻的印象，從而效率就十分低下了。有些教室甚至覺(jué)得課件就是課堂的標(biāo)志，一昧的去用課件，不去對(duì)課本進(jìn)行深究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，單純的覺(jué)得課件精美就好了。這樣使本來(lái)的課堂被一些圖片跟聲音占據(jù)，就失去了課堂的思維效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容凌亂，沒(méi)規(guī)律

一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們對(duì)于課堂內(nèi)容的安排和選擇是他們開(kāi)展教學(xué)所面臨的一個(gè)大的問(wèn)題，如果他們選擇的是一些教學(xué)內(nèi)容很有趣的，教學(xué)過(guò)程有條不紊的內(nèi)容往往更容易讓學(xué)生接受，但是如果過(guò)于重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，學(xué)生把握課堂的主導(dǎo)，就會(huì)讓課堂失去本來(lái)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)混亂不堪，不能對(duì)知識(shí)有一個(gè)明確的把握，雖然學(xué)生課堂氣氛活躍，但是最后的成效不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正有內(nèi)容的東西，這種教學(xué)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)的一個(gè)大的問(wèn)題。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）新型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

因?yàn)樵谡n堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生有什么不懂得問(wèn)題都需要通過(guò)老師的講課來(lái)獲得更多知識(shí)。新課程教學(xué)就是要求更加注重實(shí)用性教學(xué)，不要只是流于形式，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要靈活的在課堂上運(yùn)用多種方法去激發(fā)學(xué)生的潛力；同時(shí)，教師自身也一定要有過(guò)硬的知識(shí)水平，要保證在課堂上能夠做到思維清楚、邏輯縝密、教學(xué)合理，只有這樣，才能更好的提高語(yǔ)文課堂的有效性，學(xué)生才能接受更好的知識(shí)。

（二）減少課件的使用，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

課件是新時(shí)代的產(chǎn)物，現(xiàn)在我們要什么類型的課件都可以在網(wǎng)上找到。但是，有了課件并不是就可以承擔(dān)一切了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候不僅僅需要記憶，同時(shí)，大量的理解是必不可少的。因?yàn)檎n件的使用，學(xué)生對(duì)于所有的問(wèn)題都有了明確的答案，他們就不會(huì)用自己的思維去思考，這就很大程度上減少了學(xué)生的思維拓展能力，將學(xué)生的思維局限在課件的內(nèi)容里，不利于學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身更要學(xué)會(huì)用自己的思維去思考問(wèn)題，不能過(guò)于依賴課件上給予的東西，課件是一項(xiàng)輔助的工具，但是并不能作為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)良策。同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生，多多互動(dòng)以此提高課堂的效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)

1.文言文教學(xué)

對(duì)于高中的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文是高中生必須要學(xué)習(xí)的，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)所必須要學(xué)習(xí)的一部分知識(shí)，而且高考過(guò)程中文言文也是考試一定要考到的知識(shí)點(diǎn)，那么對(duì)于這部分知識(shí)的教學(xué)顯得特別重要。文言文的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生們應(yīng)付高考，更重要的是讓他們傳承我們國(guó)家延續(xù)了五千多年的傳統(tǒng)文化。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生閱讀文言文能力的培養(yǎng)，在講解一篇文言文時(shí)，對(duì)于文言文中涉及到的詞匯要盡可能的延伸，讓學(xué)生們可以舉一反三，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而學(xué)習(xí)到真正的課堂知識(shí)。而文言文的教學(xué)不是讓學(xué)生死記硬背，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以真正的去理解文章，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)于整個(gè)文言文字詞句的詳細(xì)翻譯，因此，在開(kāi)展教學(xué)之前，可以給學(xué)生介紹一下文章寫(xiě)作的大背景，讓學(xué)生們從整體上對(duì)文章有一個(gè)把握，這有利于他們的文言文學(xué)習(xí)，也有利于提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.作文教學(xué)

在高中語(yǔ)文中，另一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是作文，因?yàn)樽魑脑谡麄€(gè)高考語(yǔ)文試卷中占了大約三分之一的分?jǐn)?shù)可見(jiàn)高考分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到作文分?jǐn)?shù)的極大影響。因此，對(duì)于作文，語(yǔ)文教師也應(yīng)該要有自己的獨(dú)特的教學(xué)系統(tǒng)，把作文教學(xué)當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的專題分割出來(lái)。作文從總體上來(lái)說(shuō)就是學(xué)生自己的文化底蘊(yùn)的反映，他們利用自己從生產(chǎn)生活中的獲得的實(shí)踐知識(shí)來(lái)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。寫(xiě)作其實(shí)也算是一種藝術(shù)，而藝術(shù)來(lái)源于生活，每個(gè)人寫(xiě)作的時(shí)候都是要綜合自己所有的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)生們的個(gè)人經(jīng)歷越豐富，他們寫(xiě)出來(lái)的東西相對(duì)于就比較深刻。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的去閱讀一些書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，也可以進(jìn)行專門的作文閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文閱讀，從而為他們寫(xiě)出好的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)的教育熱點(diǎn)新聞，把這些新聞當(dāng)做必要的素材來(lái)發(fā)揮到自己的文章當(dāng)中去，增加文章的深刻感。

我們必須清楚的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。要更好地走近新課堂，就要為學(xué)生樹(shù)立多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)。為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性，大力提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。新課程的改革對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越多，同時(shí)也在約束著老師們的教學(xué)水平，為了應(yīng)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)更好的發(fā)展，就必須做到對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的很好的貫徹。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢加清主編.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008

[2]朱佩紅.中學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)策略初探[D].上海：華東師范大學(xué)，2006

[3]劉桂秋.有效教學(xué)概念新探[J].課程·教材·教法，2008（9）

[4]姜雪杰.語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施策略探究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007

[5]吳亮奎.什么樣的教學(xué)是最有效的[J].教育科學(xué)研究，2008（4）