徐怡萍

【摘 要】

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都迎來(lái)了一場(chǎng)信息革命，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)生活方式。在教育領(lǐng)域，微課作為一種全新的教學(xué)模式，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用微課資源，可以顯著提高教學(xué)效果，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，賦予小學(xué)語(yǔ)文作文課堂新的活力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 微課資源

所謂微課，就是立足于教學(xué)基本內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一小段具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，深入吸收課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這種全新的教學(xué)模式因其形式的新穎、內(nèi)容的豐富和手段的靈活鮮明，受到了廣大師生的一致歡迎，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。本文通過(guò)對(duì)微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的探索和利用方式的研究，為小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供建議。

一、微課資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有何作用

（一）指導(dǎo)寫(xiě)作

通過(guò)微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用，能夠讓教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)更具針對(duì)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)都不能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致作文課的效果大打折扣。而微課資源的有效利用則為這一問(wèn)題的解決提供了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大多為五到十分鐘，內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的效率。將微課資源運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到以點(diǎn)帶面、串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以三年級(jí)的作文《找“餓”》為例，這一篇作文的重點(diǎn)在于學(xué)生要按照要求，用自己的玩具去編一個(gè)童話故事。因此教師在制作微課時(shí)就要以想象力的揮發(fā)和童話故事為核心。引導(dǎo)他們明確童話故事在寫(xiě)作上有何要求，如何根據(jù)玩具發(fā)揮想象力。通過(guò)一小段短小精悍的教學(xué)視頻，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，明確寫(xiě)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握寫(xiě)作技巧和教學(xué)重點(diǎn)，提高寫(xiě)作水平。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教師面對(duì)的整體的學(xué)生，授課時(shí)要考慮到大多數(shù)人的接受能力，因此課堂缺乏針對(duì)性，課堂效率不高。而微課資源則實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一對(duì)一模式，給予每一個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提高。在微課教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己接受程度和知識(shí)積累的不同調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將自己遇到的問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用微課資源

（一）結(jié)合教材開(kāi)發(fā)微課資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的課文大多語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)作水平非常高超，因此教師在開(kāi)發(fā)微課資源時(shí)，大可將這種課文選入到微課之中。通過(guò)課文在小學(xué)作文教學(xué)中的引入，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能增強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。例如，教師可以將語(yǔ)文課文中關(guān)于人物刻畫(huà)、風(fēng)景描寫(xiě)、情感抒發(fā)等相關(guān)寫(xiě)作素材整理歸類(lèi)，之后加入教學(xué)圖片、音樂(lè)等素材，將之設(shè)計(jì)成微課。然后要求學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句和段落進(jìn)行仿照、擴(kuò)寫(xiě)或是縮寫(xiě)，對(duì)特別優(yōu)美的段落可以背誦，無(wú)形之中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和仿寫(xiě)，教師可以通過(guò)課文語(yǔ)句告訴學(xué)生比喻句的寫(xiě)作技巧，如何提高文章的層次感，如何讓句子結(jié)構(gòu)更加合理等等?？傊?，在微課資源中融入教材內(nèi)容，大大提高了作文教學(xué)的效果。

（二）將學(xué)生的活動(dòng)視頻加入到微課資源之中

小學(xué)生的課間活動(dòng)豐富多彩，富有趣味，能夠鍛煉學(xué)生活動(dòng)能力和組織能力。在開(kāi)展諸如演講比賽、角色表演、歌唱活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師可以用手機(jī)等設(shè)備對(duì)其進(jìn)行錄像，之后通過(guò)電腦將其剪輯成小視頻，將之融入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的微課視頻之中。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，同學(xué)們看到視頻中自己的活動(dòng)，能夠極大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種真實(shí)的教學(xué)案例能夠降低學(xué)習(xí)新知識(shí)帶給學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生更容易接受新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的微課教學(xué)方式，最終可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上還有更廣闊的發(fā)展前景，廣大學(xué)校和教師要抓住機(jī)遇，利用微課資源提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用上，教師可以通過(guò)結(jié)合融入課文內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)等方式，提高微課的科學(xué)性和合理性。最終讓微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上大展拳腳，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，養(yǎng)成高超的文學(xué)修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】鄧玉梅.小學(xué)作文教學(xué)的“微互動(dòng)”研究【J】.教育現(xiàn)代化，2017（27）