杜紫娟

【摘 要】

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，由于教師們傳統(tǒng)觀念的限制，在很多地區(qū)和學(xué)校還停留在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解拼音，簡(jiǎn)單了解文章階段，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在提出之后，已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教師應(yīng)該及時(shí)了解并給予重視，給學(xué)生帶來(lái)多種語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)，其中朗讀能力作為一種語(yǔ)文能力，能夠讓學(xué)生們通過(guò)朗讀更加準(zhǔn)確的了解文章思想感情，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，帶來(lái)根本上的教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)生們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文文章來(lái)說(shuō)，多數(shù)還是比較簡(jiǎn)單的文章，適合年齡較小的小學(xué)生們理解，所以學(xué)生們通過(guò)多次閱讀之后就可以有效理解文章主體內(nèi)容，但是在學(xué)生們的年級(jí)逐漸上升之后，文章深度也逐漸加強(qiáng)，就需要學(xué)生們更強(qiáng)的理解能力，所以朗讀能力的提升對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著重要意義，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該著重提升學(xué)生們的朗讀能力，讓學(xué)生們能夠在朗讀課文的過(guò)程中體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的心境，深刻思考文章所要表達(dá)的思想感情，所以在當(dāng)前的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何給學(xué)生們的朗讀能力帶來(lái)提升成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、讓學(xué)生們明確朗讀能力提升對(duì)自身的作用

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要是給學(xué)生們帶來(lái)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的提升，其中朗讀能力作為眾多語(yǔ)文能力當(dāng)中重要的一種，能夠給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，并且也能夠顯著提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率【1】。學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中，能夠加深自身對(duì)于課文內(nèi)容的記憶力，體會(huì)到課文當(dāng)中隱藏的思想感情，通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)自己思維的活躍程度，并且自身對(duì)于閱讀的語(yǔ)感和語(yǔ)言也能得到規(guī)范和增強(qiáng)。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將合理的閱讀手段教授給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課文朗讀，讓學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中得到語(yǔ)文能力的提升，這就需要教師們積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠明確朗讀能力提升給自身帶來(lái)的作用。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以講述一些和名人事跡有關(guān)的朗讀能力，比如諸葛亮在聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操的過(guò)程中舌戰(zhàn)群儒依靠的就是強(qiáng)力的演講口才能力，而朗讀能力提升就是給演講口才能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用正確的朗讀方式開(kāi)展教學(xué)

想要有效提升朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要使用正確的朗讀方式來(lái)開(kāi)展朗讀教學(xué)，首先要做的就是規(guī)范學(xué)生們的普通話，使用普通話開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并且要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字要及時(shí)請(qǐng)教教師，盡量避免在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)化的兒化音和輕聲，并且不能因?yàn)樽非罄首x速度，而忽略整篇文章當(dāng)中的某個(gè)字，也不去為了讓語(yǔ)句通順?biāo)阶蕴砑游淖?。由于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，還有很多學(xué)生有口齒不清的毛病沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，教師應(yīng)該積極開(kāi)展策略來(lái)幫助學(xué)生們改變口齒不清的現(xiàn)象，讓學(xué)生們大聲將文章內(nèi)容讀出來(lái)，并且還有一些學(xué)生由于好勝心強(qiáng)烈，會(huì)在朗讀階段不斷提升語(yǔ)速，這種朗讀方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間思考朗讀內(nèi)容，而且也容易出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正學(xué)生們的問(wèn)題【2】。

三、使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，可能會(huì)出現(xiàn)一定的喪失，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，想要提升學(xué)生們的朗讀能力應(yīng)該注意提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生們本身好勝心就較為強(qiáng)烈，并且自尊心也較強(qiáng)，所以教師通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生們完成朗讀之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生朗讀興趣，樂(lè)于在接觸文章階段主動(dòng)進(jìn)行朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，做到朗讀水平的逐漸提升。

四、教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用提升學(xué)生朗讀水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師們已經(jīng)不再是課堂的主體，所以，教師們?cè)陂_(kāi)展朗讀教學(xué)階段應(yīng)該注意學(xué)生們主體地位的發(fā)揮，擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展朗讀學(xué)習(xí)，提升朗讀水平，小學(xué)生們由于年齡問(wèn)題，雖然注意力很難集中，但是模仿能力較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)模仿身邊見(jiàn)到的各種行為，尤其是自己所崇拜的人如家長(zhǎng)和教師等，更是會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行模仿行為，所以教師們的言傳身教極為重要，教師應(yīng)該注意自己的一舉一動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)積極的影響，讓學(xué)生們的朗讀興趣得到提升。在很多情況下，學(xué)生們的朗讀沒(méi)有感情并不是因?yàn)椴涣私飧星?，而是不知道如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中先朗讀一遍，讓學(xué)生們明白思想感情如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，最大化發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用給學(xué)生們帶來(lái)朗讀水平的提升【3】。

五、開(kāi)展朗讀相關(guān)活動(dòng)

課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，所以教師很有可能無(wú)法通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)成自身的朗讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)課外朗讀活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果，比如可以讓學(xué)生們?cè)谡n外自由選擇課文朗讀，并將自己的朗讀通過(guò)各種方式錄下來(lái)，并發(fā)送給教師，由教師們?cè)谡n堂當(dāng)中播放，讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出朗讀效果最好的學(xué)生，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們的朗讀自信和朗讀興趣，或者由教師們指定一段文章內(nèi)容或者一首古詩(shī)詞，讓學(xué)生們?cè)谡n后鍛煉，在課堂開(kāi)始時(shí)間，每堂課利用五分鐘時(shí)間來(lái)選擇幾個(gè)學(xué)生開(kāi)展朗讀，并根據(jù)他們的朗讀水平給予指導(dǎo)，充分利用課堂之外的時(shí)間給學(xué)生們的朗讀水平帶來(lái)提升【4】。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，朗讀是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的能力，學(xué)生們應(yīng)該積極配合教師所開(kāi)展的教學(xué)工作，給自身帶來(lái)朗讀能力的提升，教師也要在教學(xué)過(guò)程中傳遍自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視朗讀教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的能力提升，通過(guò)多種教學(xué)策略和教學(xué)手段的使用，來(lái)提升學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生們的朗讀能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉明.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)【J】.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（2）

【2】李麗莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力【J】.考試周刊，2017（34）

【3】楊海軍.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)【J】.讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2017（24）

【4】蘇金素.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)分析【J】.讀與寫(xiě)，2017（28）