唐莉娜

何為語(yǔ)文？答案定然會(huì)有千萬(wàn)種，但從語(yǔ)和文本身的解釋而言，就是說(shuō)和寫(xiě)，就是學(xué)習(xí)者在閱讀中的感思，在交流中的頓悟和表達(dá)中的思想。運(yùn)用好對(duì)話，就是請(qǐng)學(xué)生在課堂上不拘一格表達(dá)，各抒己見(jiàn)交流，幫助他們走出被動(dòng)應(yīng)付聽(tīng)學(xué)境地，給他們更多的自由溝通機(jī)會(huì)。運(yùn)用好對(duì)話，一方面，能利于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情；另一方面，能使得學(xué)生在彼此切磋和對(duì)話中掌握語(yǔ)用技巧，增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。運(yùn)用好對(duì)話，語(yǔ)文課堂能更有動(dòng)感，打破死氣沉沉的境地，便于學(xué)生在真實(shí)、深度化運(yùn)用中豐富思維靈感，促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

一、走進(jìn)作者，聆聽(tīng)“心聲”

原汁原味吮吸書(shū)香，就需要學(xué)生能緊扣作者的表達(dá)要點(diǎn)，深入揣摩構(gòu)思，能有針對(duì)性找出自己的發(fā)現(xiàn)。從作者的角度深入體味其中的語(yǔ)言文字，能幫助學(xué)生帶著新鮮感與好奇研讀文本，帶著無(wú)比的激情融入課文中。學(xué)生多與作者對(duì)話，不僅能能在了解寫(xiě)作背景與意圖的基礎(chǔ)上有效深化感知，更能利于學(xué)生在深有感觸中發(fā)現(xiàn)不一般。

跳出過(guò)度依賴教師講解的閱讀學(xué)習(xí)模式，更能幫助學(xué)生產(chǎn)生豐富的思維、情感。如，在《第一次抱母親》的閱讀引導(dǎo)中，圍繞“抱母親的心理感受”，不妨建議學(xué)生能夠和作者張煒月進(jìn)行對(duì)話，讓他們以記者采訪的形式來(lái)找出其中的不一樣。有的同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查閱了有關(guān)作者的寫(xiě)作歷程，特別對(duì)自己在工作后與家人的團(tuán)聚進(jìn)行了深入的提煉，認(rèn)為作者的母親隨是平凡的農(nóng)村婦女，但母親對(duì)孩子的濃濃深情確實(shí)難以讓人忘記。有的同學(xué)在換位思考中認(rèn)為，作者為有這樣偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親感到自豪，母親也為有這樣孝順的兒子感到自豪，等等。這樣的對(duì)話運(yùn)用，能給學(xué)生更多無(wú)窮的啟發(fā)和思考。

抓住作者最想傾訴的要義，能給學(xué)生更多自由揣想的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)認(rèn)知體系中獲得更多異議與想法。指導(dǎo)學(xué)生多與作者換位思考，從寫(xiě)作背景、教材主題等諸多方面挖掘相關(guān)的有價(jià)值素材，能給學(xué)生更多實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。融入作者的表達(dá)思想情感中，定會(huì)產(chǎn)生“心有戚戚焉”的同感。

二、組內(nèi)討論，敢言“獻(xiàn)策”

知此知彼，方能百戰(zhàn)不殆。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述自己的觀點(diǎn)，能讓學(xué)生在相互討論中彼此切磋感知，在求同存異中收獲更多豐富感知。組內(nèi)討論，引領(lǐng)學(xué)生在敢于表達(dá)真情實(shí)感中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，還有助于學(xué)生在深入探知的交流中，形成有效的表達(dá)方法。

組內(nèi)討論運(yùn)用，利于學(xué)生在整合資源和豐富思維中，掌握多元化的認(rèn)知方法。如，在《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)中，不妨建議學(xué)生就“珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性特征”從語(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)查找相應(yīng)的詞匯中獲得豐富認(rèn)知。在學(xué)生有了一定的感悟后，可建議他們就“你喜歡作者的珍珠鳥(niǎo)嗎”“通過(guò)珍珠鳥(niǎo)，你受到了哪些啟發(fā)”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，幫助他們?cè)凇澳阋谎晕乙徽Z(yǔ)”的互動(dòng)交流中，產(chǎn)生初步的感知印象。很多同學(xué)結(jié)合珍珠鳥(niǎo)的小巧特征，認(rèn)為作者筆下的珍珠鳥(niǎo)，不僅僅是自己可愛(ài)的好朋友，更重要的是告訴我們世間需要信任。有的同學(xué)說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)正是信任作者，讓我們感受到人與動(dòng)物原來(lái)可以和諧相處的。有的同學(xué)認(rèn)為，有了尊重和信任，才會(huì)有和諧的美好，等等。這些討論，能在充分幫助學(xué)生主動(dòng)釋放自己的認(rèn)知情感中，獲得更多的、有價(jià)值的感知信息。圍繞學(xué)生討論交流不同，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課堂更有濃濃的人文性和趣味性。

基于相應(yīng)課程教學(xué)要點(diǎn)基礎(chǔ)上的討論交流，能帶領(lǐng)學(xué)生在深入研讀、探知的過(guò)程中，找到更多的認(rèn)知生成點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的自我討論、交流，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的意見(jiàn)，讓各種建議在充分碰撞交流中，生成更為有效的綜合運(yùn)用技能與技巧。

三、師生交流，親師“信道”

創(chuàng)設(shè)和諧交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生多和教師對(duì)話，給他們更多自言其說(shuō)的機(jī)會(huì)。師生交流，便于學(xué)生走出依賴教師講學(xué)的單一化模式，便于教學(xué)雙方在真實(shí)溝通中獲得深度感知。教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，能有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果，讓課堂彰顯精彩。

師生交流模式運(yùn)用，給學(xué)生營(yíng)造彼此尊重和信任的人文環(huán)境氛圍。如，在《李廣射虎》教學(xué)中，不妨以盧綸的《塞下曲》為引子，圍繞“……將軍夜引弓……沒(méi)在石棱中”建議學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)該詩(shī)進(jìn)行翻譯，幫助他們?cè)谧晕依斫庵行纬梢欢ǖ母兄繕?biāo)。在學(xué)生有了一定的認(rèn)知后，教師可建議學(xué)生就如下的問(wèn)題進(jìn)行思考：將軍是誰(shuí)？夜晚里發(fā)生了什么事情？將軍射的白羽找到了嗎？射在哪里？很多同結(jié)合課文的注釋，紛紛提出了自己的意見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)這是李廣判斷失誤，原以為是老虎；有的同學(xué)說(shuō)，李將軍的弓箭是如此的堅(jiān)硬，以至于能射進(jìn)石頭里；有的同學(xué)說(shuō)，通過(guò)李廣射虎告訴我們要想練真本領(lǐng)，就需要我們多注重日常訓(xùn)練，給自己更多自我嘗試和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，等等。這些交流，不僅給了學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會(huì)，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)提出意見(jiàn)中，收獲更多的感知。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流環(huán)境氛圍，便于學(xué)生在敢于表達(dá)中獲得更多真知灼見(jiàn)。多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊胝故咀晕抑杏嗅槍?duì)性探知，能幫助學(xué)生在主動(dòng)靠近教師中，消除學(xué)習(xí)的緊張感和畏難感，主動(dòng)和教師親近。

總而言之，注重對(duì)話方式運(yùn)用，有助于學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自我的過(guò)程中，豐富認(rèn)知，在主動(dòng)表達(dá)中生成靈感。以真學(xué)語(yǔ)文為根本，給學(xué)生更多自由建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中，相互交流學(xué)習(xí)，便于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情。多元化對(duì)話，真正讓學(xué)生作為課堂主角，真正站立在課堂中央，展示真實(shí)的自我。