馬芳

喜歡玩兒，是孩子們的天性?！盎弁妗闭n程正是基于兒童年齡特征，遵循兒童成長規(guī)律，積極開發(fā)一種教學方法。在“慧玩”課程條件下，開展積極有效的課外閱讀，對小學生語文素養(yǎng)的提高、語文能力的發(fā)展具有不容忽視的作用。引導學生在玩中學習、在玩中創(chuàng)新，在玩中開展課外閱讀，以此拓寬視野、積累知識、完善觀念、涵養(yǎng)性情、增強能力、健康成長。

一、在玩中激發(fā)課外閱讀趣味

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。無一例外，課外閱讀同樣需要從培養(yǎng)小學生的閱讀興趣入手，讓他們先產(chǎn)生閱讀興趣，從中找到樂趣和享受，課外閱讀就會變得輕松和快樂。而“玩”是激發(fā)和引導學生閱讀興趣的最佳途徑，有意識、有目標、有智慧的“玩”，更能有效激發(fā)學生們的課文閱讀興趣。

《林沖棒打洪教頭》是中國四大名著之一《水滸傳》里的故事，在完成課內(nèi)教學之后，為了有效激發(fā)學生的課外閱讀興趣，教師可以適當?shù)剡M行課外拓展。比如播放電視劇《水滸傳》中的相應視頻，讓他們對文本當中的林沖、洪教頭以及柴進有一個更具象、更直觀的認識，然后引導學生課外閱讀《水滸傳》，在閱讀基礎上，運用游戲的方式，組織一次“講故事”比賽。武松打虎、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、李逵下山、吳用智取生辰綱等，一段段梁山好漢的經(jīng)典故事，通過小學生們講說出來，又是一番別樣精彩。講完故事，再進行自評、互評等有效評價，讓每一個學生都能從中有所收獲，自然也就有了趣味。很顯然，以文本為線索，讓學生在更廣闊的視野里展開閱讀，發(fā)表見解，并在“玩”中收獲快樂的閱讀體驗，閱讀趣味油然而生。

喜歡“玩”是學生們的天性，順乎其天性來展開課外閱讀，自然是快樂和高效的，也必然是趣味盎然的。因此，把課外閱讀與“玩”有機結合起來，在“玩”中閱讀，在“玩”中學習，讓課文閱讀變成一件快樂的事情，孩子們的課外閱讀興趣也就會越來越高漲。

二、在玩中學會課外閱讀方法

閱讀不是漫無目的的，尤其是課文閱讀，更不能信馬由韁，這就要求教師在學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，開始了自己的閱讀歷程之后，必須重視學生課外閱讀的有效性，也就是需要采取一定的方式，對學生的閱讀進行方法上的指導和幫助。要正確處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關系，避免兩種極端，既不能不重視課外閱讀，又不能不顧課堂學習而放任課外閱讀。然后讓學生在“玩”中學會諸如精讀法、略讀法、摘抄法等行之有效的讀書方法。

比如在完成《梅花魂》一課教學后，教師不能就此打住，而應該利用一點點時間，把這種“托物言志、借物抒懷”的寫作方法給學生們做一下歸納，總結其表現(xiàn)手法和寫作特點，把學生由課內(nèi)引向課外，一隅三反，推薦類似的文章，諸如王安石的《梅花》、駱賓王的《在獄詠蟬》、鄭板橋的《愛蓮說》以及《白楊禮贊》《松樹的風格》等等，以梅花、菊花、竹子、蓮花、白楊、松樹等這些頗具生活化的“物象”，然后組織學生對這些“花花草草”進行觀察和總結，讓學生在大自然的懷抱里去感悟，讓學生們在“賞花弄月、問松采菊”的游戲中，摸索規(guī)律，學會舉一反三、觸類旁通的閱讀方法，告訴他們什么樣的書才是最適合他們閱讀的，怎么讀才能更有效，讓學生在更廣闊的語文空間里自由飛翔，尋找閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

課外閱讀是一片浩瀚的藍海，用“玩”的形式引領孩子們，向更深遠處遨游，向更精彩處探索，在玩中讀，在玩中學，在玩中不斷掌握課外閱讀的方法，從而咬文嚼字，含英咀華，享受文字。

三、在玩中養(yǎng)成課外閱讀習慣

長期堅持有效的課外閱讀，不但能提高小學生的語文學習興趣，擴大知識面，還能積累語文知識，開發(fā)語文潛能。也就是說，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣是實現(xiàn)有效閱讀的必然途徑。根據(jù)小學生的身心發(fā)育特點，讓孩子們在“玩”中開展課外閱讀活動，讓他們在快樂中完成課外閱讀，手不釋卷，甘之如貽，久而久之，就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如在教學《海倫·凱勒》一文時，鑒于小學生從這一篇文章中很難真正體會和感受到海倫·凱勒的內(nèi)心，教師應該向學生推薦更多關于海倫·凱勒的書籍，引導學生去閱讀《我生活的故事》《假如給我三天光明》等，相信他們會有更大的收獲，會慢慢走進海倫·凱勒的內(nèi)心世界?！俺弥覀冞€能看見，還會聆聽，還會傾訴和歌唱，去讀，去聽，去唱，去思考吧，人終將走進生命之后的黑暗與寂寞，那么帶著這本書上路吧，飛起來才不會孤單害怕?！比缓螅眠m當時間，為學生安排一次以“說給海倫·凱勒的話”為主題的“課堂交流”活動，引導孩子們以“玩”的形式與這位堅強的人進行一次情感的交流，讓他們在互動中加深理解，增進感悟，從而慢慢養(yǎng)成從文本到課外的閱讀習慣。

文本是“死”的，閱讀的心是“活”的，一次又一次地引領，一遍又一遍地引導，學生們在長期堅持課外閱讀的情況下，有課內(nèi)而課外，就會邂逅不一樣的精彩，從中收獲思想營養(yǎng)和審美享受，良好的課外閱讀習慣就會慢慢養(yǎng)成。

總之，作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，課外閱讀具有開拓學生視野，豐富學生學識的重要意義。要想讓課外閱讀有的放矢，輕松高效，“慧玩”課程為我們提供了更多、更有益的探索實踐，更證明了用“玩”的形式來引導學生展開課外閱讀，才是更有效的閱讀。讓學生們在玩中積累語言，親近母語，陶冶情操，在玩中閱讀和成長吧。