周盼

摘 要：英語課外閱讀是提高學生英語閱讀水平，開拓學生視野，促使學生形成終身學習理念不可或缺的一部分。然而當下我國初級中學英語教學中教師過于功利化，嚴重忽略了學生課外閱讀的培養(yǎng)和指導。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;教學指導

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出義務教育階段開設英語課程有助于幫助青少年更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通和了解。英語課外閱讀無疑是實現(xiàn)這一綜合目標不可缺少的要素。Krashen（1989）指出大量閱讀對提升二語習得水平極為有益，而閱讀量的多少對語言學習進步起著關鍵作用。但由于受我國傳統(tǒng)應試教育影響，英語課外閱讀教學指導少之又少。鑒于此，本文將就初中生課外英語閱讀教學指導策略加以探討。

二、國內外相關研究 ??

國外近年來關于課外閱讀的研究主要從課外閱讀的重要性及影響課外閱讀的因素展開。課外閱讀將會對學習成績及學生的學習習慣產生影響（John L.Hilton，Brad Wilcox，Timothy G.Morrison & David A.Wiley，2010）。當下教師應當注重學生綜合性及批判性閱讀能力的培養(yǎng)（Goldman Susan ?R.，2012）。閱讀技能受到閱讀材料、閱讀習慣及閱讀機會的影響，且課外閱讀與課內閱讀技能的培訓同等重要（Amy Jo Dowd & Lauren Pisani，2013）。

國內相關研究大多以英語課堂閱讀教學研究為主，課外閱讀的研究少之又少。課外閱讀對學生的聽說讀寫能力的提升都有積極作用（沈渭菊，2010）。但我國初中生課外閱讀現(xiàn)狀呈閱讀時間少、閱讀量小、閱讀資源貧乏及閱讀無目的性（鐘敏，2012;孫志斌，2016）。王永梅（2016）提出加強課外閱讀指導等相對應的解決策略并提倡提高課外閱讀的地位。

三、解決策略

1.課外閱讀教材的選取

對初中學生而言，課外閱讀素材的選取至關重要，它直接涉及學生的閱讀興趣以及閱讀習慣的培養(yǎng)。據(jù)調查，我國中學生英語閱讀基本立足于課本，而中學生最感興趣的課外英語閱讀卻是帶有故事性的資料（劉曉天，2012）。文學作品，尤其是英語故事，對于初學者而言是最寶貴的閱讀材料（Hirvel，2004）?；谙惹把芯浚P者建議教師在初中學生課外閱讀中起到指導性的作用，規(guī)定學生每日的閱讀量并主動為學生提供內容精彩且適合學生個體水平的課外閱讀教材。

值得注意的是，教師在幫學生選取課外閱讀資料時務必考慮到學生的英語實際水平。

（1）生詞密度掌控。生詞密度對學生閱讀理解有很大的影響，建議對閱讀物分級且生詞量最好不超過文本2%（王金巴，2015）。教師需要科學地為初中學生推薦英語課外閱讀資料，確切了解學生現(xiàn)有的詞匯量，并且考慮為不同英語水平的學生推薦不同的閱讀資料，尤其避免閱讀資料過難造成學生課外閱讀興趣的喪失。

（2）文章句子及語法結構復雜度掌控。基于初中生有限的語法知識，教師為學生選取課外閱讀資料時需注意閱讀材料內部句子機構以及涉及的語法現(xiàn)象是否適應學生當前水平。筆者建議教師推薦的閱讀資料最好能讓學生完成閱讀后達到i+1的效果。

2.教師觀念轉變與素質發(fā)展

初中生學習英語的工具傾向態(tài)度最強（即英語閱讀可以給他們帶來實際價值和利益），建議教師轉變英語教學理念（劉曉天，2012）。當前在終身學習的教育理念以及新課標政策指導下，教師務必轉變教學觀念，減少教學的功利性。此外，教師理當提升自我素質，及時了解國際形勢及教育政策對自己提出的新要求，積極適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)向研究型教師的轉型。

3.學生課外閱讀技能、閱讀習慣的培養(yǎng)

初中生常將課內閱讀技巧引用到課外閱讀中，過度重視詞匯和語法的習得，將泛讀轉化為精讀，從而丟失了課外閱讀的真正意義。教師需要指導學生走出誤區(qū)，教授學生課外閱讀技巧，告誡學生課外閱讀的意義在于內容而非語法和詞匯，培養(yǎng)正確而長期的課外閱讀習慣。

四、結語

“沒有大量閱讀，就學不好語言?！保S資深，2006）英語教學應該為學生、社會以及國家的長期發(fā)展而服務。英語教學必須有大量的課外閱讀作為教學輔助。教師必須轉變教學觀念，重視英語課外閱讀教學指導，減少教學的功利性，確保促進學生的英語閱讀能力綜合提升。

參考文獻：

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