梁永平 李金英

【摘 要】 “十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的。雖然王世超的進步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；農(nóng)村；教育

近些年來，一部分農(nóng)村夫妻雙方或一方外出務工，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，孩子仍被留守在家中繼續(xù)上學，于是將子女交給長輩教育，這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我們的班級里，這樣的學生占了很大部分，他們在日常生活、學習等方面存在較為特殊的一面。

一、個案背景

1. 個案的基本情況

王世超，男，15歲，聰明好動，學習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。沒有良好的勞動意識，值日時有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

2. 個案的家庭情況

父母外出務工，從小都是爺爺奶奶帶，爺爺奶奶對其比較溺愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們外出的緣故。平時對孩子要么放任不管，一聽說成績不理想，就是一頓責罵。

二、主要問題分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)該同學的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾個事例：

1. 家長的溺愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，奶奶總是有求必應。這就導致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2. 集體的排斥。王世超同學常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作……同學總是投以歧視的目光。不能被他所向往的群體接納，內(nèi)心的感受是可想而知。

3. 教育方法的粗暴。奶奶對孩子的學習期望又很高，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，長期下來，孩子對學習逐漸的失去興趣，產(chǎn)生逆反心理。

三、個案教育策略分析

1. 深入家庭，進行家教指導

首先，我們利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

其次，我們還多次到學生家家訪，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，要對孩子提出表揚，并鼓勵他繼續(xù)努力，增強他在學習上的自信心。家長的家庭教育觀念轉(zhuǎn)變，孩子的學習態(tài)度也隨之改變。

2. 找優(yōu)點，促轉(zhuǎn)化

我發(fā)現(xiàn)該生雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，因而我們可發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。

在班級活動中，多為該生提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人。在組織活動中，他的主動參與使他覺得自己也是班級一份子，從而達到消除行為惰性的效果。

3. 引導集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我們在培養(yǎng)他正確的交往能力的時候，還應注意發(fā)揮集體的作用，通過同學的交流和互助，幫助他在集體中找回自我，學會交往。

4. 尊重和信任他，正確看待“反復”

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就吵著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。

五、對個案研究的反思和收獲

王世超同學的特殊主要來自于他的家庭，父母的外出務工，爺奶的嬌慣、放任，養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。這就要求加強學校與家長采取多種形式的互動，如：充分利用春節(jié)、農(nóng)忙等務工返流契機，組織好家長會；鼓勵家長與孩子多打親情電話，多寫親子書信；針對留守兒童成長變化，及時與其家長溝通聯(lián)系，一起做好留守兒童的心理引導和教育，促進他們健康成長。

“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的。雖然王世超的進步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

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