陳娟

【摘 要】 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)產(chǎn)生過程的了解和掌握；有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；有助于培養(yǎng)學(xué)生操作、分析、探究、歸納和交流的能力。為了更好地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有充分認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；認(rèn)識

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材改變了以往教材注重?cái)?shù)學(xué)理論知識、脫離生活實(shí)際的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生活的新理念。例如：“日歷中的方程、銷售中的盈虧、球賽積分表問題”等生活場景都離學(xué)生非常近。當(dāng)前的教學(xué)，已不是單純的教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的知識點(diǎn)和對這個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用，更為重要的是，是通過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生能從中學(xué)到猜想、驗(yàn)證、探究的能力。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流中探索和理解數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。從另一個(gè)角度來看，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能開啟創(chuàng)新的大門；數(shù)學(xué)知識的探究，能開發(fā)創(chuàng)新的潛能；數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，能煉就創(chuàng)新的慧眼；猜想結(jié)論的交流，能激活創(chuàng)新的思維?？傊?，要讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，是對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種突破。一方面信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供有力的支持。比如《幾何畫板》以其強(qiáng)大的功能，把較為抽象的數(shù)學(xué)對象形象生動(dòng)化，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識數(shù)學(xué)對象的不變關(guān)系，為學(xué)生提供了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的虛擬實(shí)驗(yàn)室，在其中實(shí)現(xiàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。另一方面信息技術(shù)也極大地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu)，建立自己的經(jīng)驗(yàn)體系，并在教師的指導(dǎo)下對所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行證明，形成自己的邏輯思維體系，而學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。從改進(jìn)教學(xué)模式的角度來看，當(dāng)前依然有少數(shù)教師運(yùn)用單一講授的教學(xué)模式，“教師講，學(xué)生聽”，缺少學(xué)生自主探究、合作討論等環(huán)節(jié)，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意不能“穿新鞋、走老路”，應(yīng)把教學(xué)模式的改革作為研究的重點(diǎn)。多實(shí)踐的角度來看，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、討論與交流、歸納與猜想、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)——培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類問題，現(xiàn)在要求學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往不知所措，難以設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案；其次是學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能不足——這足以影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，首先要做到在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是操作實(shí)驗(yàn)都盡可能給予學(xué)生設(shè)計(jì)、提問、猜想、操作、交流、評估的機(jī)會(huì)，突出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)中的載體功能；其次對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的演示操作過程、實(shí)驗(yàn)的歸納和總結(jié)都要有意識地增加學(xué)生參與的程度；再次是將課堂問題“問→答”變換為問題的“設(shè)計(jì)→解決→應(yīng)用→再設(shè)計(jì)→再解決→再應(yīng)用”的不斷總結(jié)提高的過程。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得以提升，科學(xué)精神和數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙萬兵. 初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J]. 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（2）.