王博

摘 要：對于學生的成長，教師要學會等待，給他們時間，教師需要具備一種等待的智慧。在教育學生、促進學生成長的過程中，教師要學會等待，讓學生領悟知識，讓學生激發(fā)思維活力，讓學生體驗探索成功后的快樂。

關鍵詞：教育；等待智慧；領悟知識；激發(fā)思維；體驗成功

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0027-01

有一本繪本叫《安的種子》，故事講的是一個老和尚把三顆“幾千年前的蓮花種子”分送給三個小和尚：他們的名字分別叫作本、靜和安。本的性子很急躁，特別想得第一，在寒風中把種子種在雪地里，結果種子死了。靜把種子種在特珍貴的盆里，用了特好的土，珍藏在屋中，好好地保護起來，結果種子也死了。只有安不慌不忙，把種子放好，依舊干著自己的本分工作，一直等到春天來了，天氣暖和，池塘水滿，才把種子種在池塘的一角。結果只有安的種子活了，在夏天開出美麗的蓮花。這個故事不長，卻寓意很深。其實，教師對待學生，真的應該像安對待那顆千年蓮花種子一樣，學會等待。對于學生的成長，教師也需要具有這樣一種等待的智慧。

一、學會等待，讓學生領悟知識

每個學生都是獨立的個體，存在著個體差異。學生在有些階段發(fā)展快些，在有些階段發(fā)展慢些，而教師必須尊重學生的這一特點，對他們的教育要有耐心，不能操之過急，對他們的成長學會等待。班級中曾經有一個男孩，有點內向，不愛說話，學習成績不盡如人意。有一次，教師在數學課上講了一道稍微有點難度的題，有些學生沒有理解，但是經過教師的再次講解后，他們基本上都會了，但這個男孩依然不會。課下，教師把這個男孩帶到辦公室單獨給他講解，講了一遍他不明白，又講了兩三遍，這個男孩依然沒有明白。教師有點失去了耐心，心想講這么多遍他怎么就不理解呢？教師這一急不要緊，男孩更加緊張了，一句話也不敢說，眼里還含著淚。教師忽然意識到自己對他過于焦躁、操之過急了，他一定是思維遇到阻礙，一時沒有轉過彎來，是不是應該給他一點時間消化一下這些知識呢？想到這里，教師讓自己平靜下來，然后安慰這個男孩，并告訴他不要著急，先回去自己靜靜地思考一段時間，想明白之后，再講給老師聽，把老師當成學生。到了中午，這個男孩吃完午飯就興奮地來找老師了，小臉蛋紅通通的，說道：“老師，我想明白那道題了，我講給您聽吧！”教師沒想到，男孩講得特別好，不僅思路非常清晰，而且語言非常流暢。教師夸獎道：“你這個小老師確實稱職，講得太好了！”男孩不好意思地笑了笑，然后說道：“老師，上午您和我講的時候，我不知怎么回事，就是不明白，中午吃飯的時候我邊吃邊想，忽然一下子就開竅了！”是呀，忽然就開竅了。教師對待學生真的應該靜下心來，靜靜等待，給時間讓他們慢慢領悟。有了消化和吸收的時間，學生就一定能開竅。

二、學會等待，讓學生激發(fā)思維活力

課堂提問是師生互動的主要方式，教師在提問的時候，要盡量關注到每一位學生，尤其要關注學困生，在回答問題的前后給學生留出思考的時間與空間，讓更多的學生參與進來，讓更多的學生在課堂提問中受益，讓學生在思考中激發(fā)思維活力。例如，教學“圓的認識”這一內容時，教師可先出示交通工具的圖片，讓學生觀察從古代戰(zhàn)車，到當代的手推車、自行車、摩托車、汽車、火車和飛機等各種交通工具。教師要引導學生觀察，雖然交通工具越來越先進，形狀也發(fā)生了很大變化，但是有一點是沒有變化的，就是交通工具的車輪是圓形的。接著，教師提問道：同學們知道車輪為什么是圓形的嗎？然后再問：橢圓形的輪子也很光滑，為什么車輪不是橢圓形的？讓學生回答這些問題的過程中，一定要給學生留出思考的時間和空間，激發(fā)學生的思維活力，把學生引領到新知識的探究過程中。

三、學會等待，讓學生體驗探索成功后的快樂

數學課堂要以學生為主體、以教師為主導，如果教師一味地教與講，就會剝奪學生主動學習的權利。所以，教師必須走下講臺，走到學生們中間去，給他們自主探索的空間和時間，學會等待，讓他們體驗探索成功后的快樂。例如，教學“圓的面積”時，教師不應該直接給學生灌輸怎么樣求圓的面積，而是應該讓學生自主探索，思考圓可以轉化成學過的哪些圖形，轉化后的長方形和圓形存在著怎樣的關系。當教師把問題拋給學生，讓學生去自主探究時，其實學生往往比教師想象的要出色得多，學生們通過“轉化圖形—→尋找關系—→推導公式”這一過程，能自主得出圓面積的推導公式。所以，在課堂上，教師應該少包辦、多放手，讓學生自己動手去操作、實踐，學生才會更深刻地理解所學知識。教師要舍得花費時間，學會等待，讓學生自主探究，進而體驗成功后的快樂。

四、結束語

萬事萬物都有其發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，學生的成長也是如此。在學生成長的過程中，教師要學會等待，因為等待是一種藝術，是一種智慧，是一種鼓勵，是一種期望。有了足夠的等待，學生自然像前面所說的千年蓮花種子一樣，盛開出最美麗的花朵。當然，在等待的過程中，教師并不是無所事事地原地踏步等待，而是積極引導和啟發(fā)學生，讓學生領悟知識，讓學生激發(fā)思維活力，讓學生體驗探索成功后的快樂。

參考文獻：

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