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        高中地理學(xué)習(xí)中的男女性別差異

        2018-08-25 08:51:14陳佑淋
        科教導(dǎo)刊 2018年5期
        關(guān)鍵詞:性別差異高中地理

        陳佑淋

        摘要 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異,因材施教,改變教學(xué)方法。由于受到生理、心理和環(huán)境多方面影響,高中男女生在地理學(xué)習(xí)方面存在差異。本文通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,定量地研究了男女之間的性別差異。得出男生的空間能力的邏輯能力強(qiáng)于女生;女生的語言能力和人際交往能力強(qiáng)于男生的結(jié)論。根據(jù)男女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞 性別差異 高中地理 學(xué)習(xí)影響

        中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.085

        《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。目前國內(nèi)學(xué)者對高中生性別差異并未深入研究。本文從男女性別差異的角度分析高中地理學(xué)習(xí),針對其表現(xiàn),提出適合的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。

        1數(shù)據(jù)與方法

        在教育學(xué)、心理學(xué)和性別差異等理論的指導(dǎo)下,以福建省福州市長樂區(qū)第一中學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象,開展高中男女生地理學(xué)習(xí)的性別差異調(diào)查。對結(jié)果進(jìn)行分析,得出男女之間,地理學(xué)習(xí)差異的表現(xiàn)和原因。

        2結(jié)論分析

        2.1男女性別和地理學(xué)習(xí)成績

        本文采用虛擬變量來研究性別差異,對男性的賦值為1,對女性的賦值為2。將成績從優(yōu)秀到不及格分為四個(gè)等級。100-85賦值為1,85-70賦值為2,70-60賦值為3,60以下賦值為4。表1可知,Sig(雙尾)<0.05,得出結(jié)論,高中男女生之間的地理成績存在顯著性差異。

        2.2男女性別和地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)

        由表2可知,在課程內(nèi)容方面,男生喜歡自然地理,女生喜歡人文地理,而喜歡區(qū)域地理的人數(shù)相差不大。說明男生更喜歡數(shù)理邏輯類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,女生更喜歡理解記憶類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        表3可知,在授課方式方面,男生更喜歡師生互動(dòng),女生更喜歡教師講授。說明男生多是場獨(dú)立的認(rèn)知方式,而女生是場依存的認(rèn)知方式。教師的授課風(fēng)格和個(gè)人特點(diǎn),對女生的影響大于男生。

        表4可知,在記憶方式上,男生喜歡理解記憶,女生喜歡背誦記憶。這與男女大腦半球化的發(fā)育有關(guān)。女性的語言功能早于男性開發(fā),影響了空間能力、數(shù)理能力的發(fā)展。而男性語言功能開發(fā)晚,空間能力、數(shù)理能力得以充分發(fā)展。

        2.3男女性別和地理行為特點(diǎn)

        表5可知,在迷路后的解決方式上,男生更傾向于查閱地圖,自主解決問題。而女生更傾向于詢問路人,通過與他人溝通交往解決問題。

        戶外游戲包括,登山、越野、自行車、捉迷藏等戶外運(yùn)動(dòng);室內(nèi)游戲包括洋娃娃、過家家等角色扮演類游戲。由表6可知,男生更喜歡戶外游戲,女生更喜歡室內(nèi)游戲。

        3原因分析

        高中生在地理學(xué)習(xí)方面的性別差異,主要受到了生理、心理和環(huán)境三個(gè)方面的影響。

        雄性荷爾蒙讓男性更喜歡參與戶外活動(dòng),而雌性荷爾蒙使女性更喜歡參與人際交往的活動(dòng)。造成男女之間空間能力、行為動(dòng)作和獨(dú)立性的差異。男女大腦半球化的發(fā)育也存在著顯著差異,女性的提前發(fā)育的語言能力影響了其他能力的發(fā)育,而男性的語言能力發(fā)育相對較晚,與其他能力相協(xié)調(diào)。因此,在高中的學(xué)習(xí)中,女生對文科掌握較男生好,在地理中女生比較喜歡記憶背誦或能夠與人交往的人文地理、而男生更喜歡空間性、邏輯性更強(qiáng)的自然地理。

        女性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般與環(huán)境相關(guān),主要指向人際關(guān)系領(lǐng)域,偏向于能力實(shí)體觀,體現(xiàn)在為了獲得他人的肯定而學(xué)習(xí)。男性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),偏向于能力增長觀,體現(xiàn)在為了獲取知識(shí)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而學(xué)習(xí)。男性對成就的需求比女性強(qiáng)烈,更傾向于為了獲取成就而付出不懈努力。地理學(xué)科是“人的定向”與“物的定向”相結(jié)合的學(xué)科,因此在地理學(xué)習(xí)中,女生會(huì)對人文地理更感興趣,男生會(huì)對自然地理更感興趣。

        中國文化傳統(tǒng)中,存在男強(qiáng)女弱的觀念。家庭環(huán)境中,父母潛移默化地給子女灌輸男性要勇敢,女性要溫柔的價(jià)值觀。社會(huì)環(huán)境中,男女就業(yè)領(lǐng)域的不同,間接地影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。校園環(huán)境中,教師存在的性別刻板印象導(dǎo)致了課堂互動(dòng)的差異和評價(jià)的差異,間接影響了男女性別差異和地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

        4教學(xué)策略

        教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取不同的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。

        4.1教師改變性別刻板印象

        由于社會(huì)、文化、制度等多方面的因素,刻板印象在教師身上普遍存在。教師的刻板印象不僅體現(xiàn)在有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng),更體現(xiàn)在無意識(shí)的價(jià)值判斷。教師的刻板印象不僅會(huì)造成教師對學(xué)生的差別對待,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對自己的能力認(rèn)知偏差。

        4.2合理編排地理教材內(nèi)容和編排

        教材是課標(biāo)的具體化,課程內(nèi)容的載體,教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。教材最終是服務(wù)于學(xué)生的,教材的內(nèi)容和編排應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?,F(xiàn)在正在實(shí)施的高中教材必修部分的順序?yàn)樽匀坏乩?、人文地理、區(qū)域地理。這樣有邏輯性的編排可以把地理知識(shí)有條理地組織起來,便于學(xué)生獲得與建立知識(shí)系統(tǒng)。男生的邏輯能力和空間能力較強(qiáng),更利于其學(xué)習(xí)必修一的自然地理模塊。女生的語言能力和思維情緒比較豐富,則更利于其學(xué)習(xí)必修二的人文地理模塊?,F(xiàn)在實(shí)施的編排模式容易讓女生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感。

        4.3聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)男生人文地理的學(xué)習(xí)

        人文地理相對于自然地理的原理性知識(shí)而言,更加感性。從調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn),男生對人文地理的興趣并不大。人文地理主要說明了人地關(guān)系,因此教師可以利用與生活相關(guān)的材料進(jìn)行教學(xué),提高男生對人文地理的興趣。

        4.4利用模型圖表,促進(jìn)女生自然地理的學(xué)習(xí)

        自然地理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。女生邏輯思維相對較差,因此對女生而言,自然地理部分比較難。教師可以通過圖像或者模型,幫助學(xué)生建立心理邏輯,或在教學(xué)中展開地理實(shí)驗(yàn),直觀地展現(xiàn)自然地理的原理和過程,促進(jìn)女生的理解。

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