鄧麗珊

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更涉及了修身養(yǎng)性、品德造就。如果連我們的語(yǔ)文詩(shī)歌課堂都無(wú)法做到，又指望誰(shuí)能幫我們做到呢？

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌；深度閱讀；知識(shí)；文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

實(shí)施新課程改革的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在對(duì)課文的深度閱讀中提升審美素養(yǎng)。部分古典詩(shī)歌由于其特殊的歷史淵源背景，使得現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成理解上的不少困難。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中實(shí)施深度閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于打通知識(shí)與文化的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)言文字的張力和作者豐富的思想感情，最終有效促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。

記得在看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》總決賽時(shí)，來(lái)自新加坡的華裔選手李宜幸最終敗給了一道理解性的題目。原題是這樣的：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中剪燭的目的是？A.調(diào)暗燭光 B.調(diào)亮燭光 C.熄滅燭光。當(dāng)時(shí)她選了C項(xiàng)—熄滅燭光。然而，根據(jù)生活常識(shí)，剪去燃燒過(guò)的燈芯，會(huì)使得燭光更亮，而不是使得燭火熄滅。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，現(xiàn)代人已很少使用蠟燭或煤油燈，故沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)也可理解。但是，若從詩(shī)意出發(fā)，還是可以推測(cè)一二。這兩句詩(shī)是說(shuō)：“什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談，又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景?！痹?shī)人想象自己返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，使得燭光明亮起來(lái)，好繼續(xù)相談下去，展現(xiàn)了詩(shī)人今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。如若理解成熄滅燭光，則意味著二人交談結(jié)束，熄燈休息，這顯然與詩(shī)意不符。雖然李宜幸最后因此敗北，但依然不影響我對(duì)這位華裔選手的佩服。當(dāng)然，身為語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)看到這道題目時(shí)，我不禁思考，若我再講這首詩(shī)歌，必然會(huì)跟學(xué)生好好談?wù)劰湃说募魻T長(zhǎng)談。因?yàn)檫@里涉及學(xué)生較難理解的一種古人行為和文化現(xiàn)象，這里就需要深度閱讀，打通知識(shí)與文化之間的關(guān)聯(lián)。要讀懂這首詩(shī)歌，僅僅依靠記憶背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到其義自見(jiàn)的，若能在熟讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明白李商隱對(duì)剪燭長(zhǎng)談的期待，同時(shí)再理解“何當(dāng)”二字傳達(dá)出的強(qiáng)烈感嘆語(yǔ)氣，那么學(xué)生自然就能明白該詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)對(duì)方的思念與深情。有了這層理解，才可以說(shuō)體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)在意義，以及帶來(lái)思考的深入和思維的提升。面對(duì)現(xiàn)今閱讀的深度明顯不夠，或?qū)ξ谋镜睦斫獗容^淺和閱讀能力發(fā)展比較淺的現(xiàn)狀，在詩(shī)歌教學(xué)中，重點(diǎn)從詩(shī)歌中特有的文化知識(shí)作為切入點(diǎn)去深入理解，就顯得尤為重要。

寫(xiě)到這里，不禁讓我想起在近期高三一次調(diào)研考時(shí)，出了這樣一道默寫(xiě)題。題目是：范仲淹的《漁家傲·秋思》中“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”一句寫(xiě)出了將軍年事已高，卻依然戍邊，有家不能回的原因。這一句應(yīng)填“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，但當(dāng)時(shí)很多學(xué)生填錯(cuò)。為何會(huì)填錯(cuò)？其實(shí)這首詩(shī)歌學(xué)生背得特別熟，但幾乎無(wú)一例外都填到了“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”這一句。除了這一句是該詩(shī)的主旨句，他們喜歡套用外，更重要的原因還在于學(xué)生不理解古人“勒石記功”的深意。其實(shí)這可以在教材的注釋中找到，但是，如果沒(méi)有老師的專(zhuān)門(mén)解釋?zhuān)瑑H僅依靠課本內(nèi)的簡(jiǎn)單注釋?zhuān)杂X(jué)的學(xué)生可能會(huì)好好看看，但也無(wú)法較好理解；自覺(jué)性差點(diǎn)的學(xué)生或許連看都不會(huì)看，只知道背下這首詩(shī)，因?yàn)榭荚囉心瑢?xiě)板塊要考查。反思自身的課堂，作為知識(shí)文化的傳播者之一，我也不曾重點(diǎn)為學(xué)生講述過(guò)“勒石記功”的深意。的確，我們?cè)谡n堂中更多的或許是機(jī)械記憶與練習(xí)，而沒(méi)有打通詩(shī)歌中知識(shí)與文化之間的關(guān)聯(lián)，從而也導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生快速地遺忘。

所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”應(yīng)是深度閱讀、重點(diǎn)解決之處，因?yàn)檫@一句正是本詞最本質(zhì)的思想亮點(diǎn)。要理解它，首先得明白此句中“燕然勒功”這一文化知識(shí)?！把嗳焕展Α敝傅氖菛|漢竇憲破北匈奴，登燕然山，刻石記功。后以“燕然勒功”指把記功文字刻在石上。勒，雕刻；勒功，把記功文字刻在石上，即刻石記功，亦指建立或成就功勛，亦稱(chēng)為“燕然勒石”。明白了這一文化知識(shí)，我們才能準(zhǔn)確地理解詞中霜雪滿(mǎn)頭的老將軍內(nèi)心深處戀家與報(bào)國(guó)的家國(guó)矛盾。雖然思家，他依然是以戍邊軍務(wù)為重，盡忠職守，不建功勛于邊陲，誓不回鄉(xiāng)。所以，這首詩(shī)歌的動(dòng)人之處就在于它真實(shí)地表現(xiàn)了戍邊將士思念故鄉(xiāng)，而更熱愛(ài)祖國(guó)、矢志保衛(wèi)祖國(guó)的真情。正是這種崇高精神的感染，才令后人“讀之凜凜有生氣”。不單如此，學(xué)生若能深刻領(lǐng)悟這其中的崇高真情，那么在面對(duì)2015年全國(guó)語(yǔ)文新課標(biāo)（1卷）的詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，或許可以從容淡定很多。原題如下：

發(fā)臨洮將赴北庭留別

岑 參

聞?wù)f輪臺(tái)路，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。

白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遲，私向夢(mèng)中歸。

請(qǐng)問(wèn)：詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？參考答案是：尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)熱忱。由此看來(lái)，這道題目其實(shí)就是對(duì)學(xué)生理解能力和遷移能力極好考查。

由此看來(lái)，欲讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，不能一味奉守古人“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生自己多讀多背的做法。身為教師，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的與他們生活經(jīng)歷特不相同的地方，進(jìn)行有意識(shí)的分析與講解；對(duì)于詩(shī)歌中體現(xiàn)出的文化常識(shí)或文化現(xiàn)象等，應(yīng)給予重視，幫助學(xué)生理解并拓展。無(wú)論是高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)的滲透還是高三沖刺年級(jí)的復(fù)習(xí)，都應(yīng)該幫助學(xué)生打通詩(shī)歌中知識(shí)與文化的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌背后表現(xiàn)出的文字張力和傳達(dá)出的思想感情，激起學(xué)生向高層次閱讀能力邁進(jìn)，同時(shí)提高思維的深刻性和獨(dú)立性，獲得閱讀體驗(yàn)。這除了是應(yīng)對(duì)考試和提升自身文化素養(yǎng)的需要，更是為了傳播和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更涉及了修身養(yǎng)性、品德造就。如果連我們的語(yǔ)文詩(shī)歌課堂都無(wú)法做到，又指望誰(shuí)能幫我們做到呢？

（編輯：龍賢東）