楊穎

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，這是核心素養(yǎng)能力中的重要組成部分，關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將簡述培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性，并提出了具體可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠滿足素質(zhì)教育要求。教師要通過合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，并通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多口語交際的機(jī)會。這樣學(xué)生能夠輕松掌握口語交際的基本知識，懂得各種必要的技能，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。這樣將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能順利完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，與傳統(tǒng)聽話和說話教學(xué)區(qū)別比較明顯，主要讓學(xué)生通過聽與說開展交流、溝通，并實(shí)現(xiàn)傳遞信息與聯(lián)絡(luò)感情的目的。通過開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，滿足素質(zhì)教育的要求，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略

（一）借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情境

圖畫能夠刺激學(xué)生開口說話，通過圖畫，學(xué)生可以觀察到具體的形象，才能有話可說。當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)都配有生動(dòng)、形象的圖畫，目的在于將課文內(nèi)容形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生接受與理解。這樣學(xué)生才會認(rèn)真觀察與思考，并產(chǎn)生濃厚的說話興趣。對此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將圖畫充分利用出來，讓學(xué)生在愉快氛圍下盡情說話。例如在課文《棉花姑娘》教學(xué)中，教師要利用課間展示課文內(nèi)的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖中棉花姑娘的表情，說說棉花姑娘為什么皺著眉頭呢？如此一來，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生會說棉花姑娘希望有人來給她治病。教師要贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并問學(xué)生：“都有誰幫助棉花姑娘治病呢？”學(xué)生齊聲說有燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲。通過這種教學(xué)方法，既讓學(xué)生開口說話，也幫助他們準(zhǔn)確把握了課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高。

（二）陳設(shè)實(shí)物，演示情境

教師在課堂教學(xué)中擺設(shè)實(shí)物，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們將目光放在課堂上，避免走神。教師通過對實(shí)物的操作，能夠演示相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與表達(dá)，并適時(shí)開展交際訓(xùn)練，滲透對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。例如在課文《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)中，我使用了南瓜這個(gè)教具，在抱著南瓜進(jìn)入教室后，學(xué)生都說希望幫我，我問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁从X得我需要幫忙呢？”學(xué)生回答：“南瓜太重了，我看著老師抱著吃力，想幫幫您?！蔽衣犕旰螅f道：“你們說得很好，但是大家想一想，如何不費(fèi)力將南瓜運(yùn)往辦公室呢？”學(xué)生聽完后，都積極開動(dòng)腦筋，并在小組中進(jìn)行討論，大家你一言、我一語，很快就想到了解決問題的辦法。有學(xué)生說用車子運(yùn)，也有學(xué)生說大家一起抬。學(xué)生在說話的過程中，口語交際能力得到了提升，也牢固掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（三）師生共演，進(jìn)入情境

教師要組織生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，并與學(xué)生一起參與活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。對于小學(xué)生而言，主要通過表象、色彩和聲音進(jìn)行思維，他們面對有趣的情節(jié)與人物后，將產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是教師與學(xué)生共同活動(dòng)，更能將小學(xué)生的動(dòng)力激發(fā)出來。通過師生共演，有利于學(xué)生入情入境，并在潛移默化中提升口語交際能力。例如在課文《寒號鳥》教學(xué)中，這是一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。教師為幫助學(xué)生理清事情發(fā)展的順序，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，然后一起表演這個(gè)故事，將案情呈現(xiàn)出來。在學(xué)生表演完畢后，教師要說：“看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥的死因。你們呢？誰來說說？”由于學(xué)生對這個(gè)故事已經(jīng)非常熟悉，將得出答案為得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是等。教師要肯定學(xué)生的想法，并帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文，加深對文章主旨的理解。

（四）開展活動(dòng)，體驗(yàn)情境

小學(xué)生由于年齡偏小，心智發(fā)育不成熟，有著活潑好動(dòng)、愛玩的天性。對此，教師要抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，將游戲的方法引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說話。這樣學(xué)生的積極性很高，都踴躍發(fā)言，并逐步掌握了一定的口語交際技巧。例如在課文《一起做游戲》教學(xué)中，教師要將全班學(xué)生分為若干小組，并做貼鼻子游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。在學(xué)生做完游戲以后，教師要讓學(xué)生大方、簡單地說出游戲的過程、有趣的地方和心理感受。教師在聽完學(xué)生的說話后，既要表揚(yáng)學(xué)生說得對，還要幫助他們規(guī)范口語語言，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽說態(tài)度與語言習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生正處于口語發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師需要在日常教學(xué)過程中，加大對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的不斷提升。對此，教師應(yīng)該提高重視程度，深刻認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，勇于改革口語交際教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

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[2]金心.小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法探討[J].語文天地，2017（21）.

（編輯：龍賢東）