鄔秋娜

【摘 要】 高職院校中存在著一部分家庭經(jīng)濟困難的學生，他們可以稱為高職院校中的“弱勢群體”，在整個社會中，也是弱勢群體中較為特殊的一部分。在精準扶貧政策下，高職院校家庭經(jīng)濟困難資助工作不僅需要社會的支持，學校與家庭的指導也是不可或缺的，三方合作教育引導，學生積極配合，才可以做好資助工作，提高學生整體素質(zhì)，提高社會質(zhì)量。

【關鍵詞】 高職院校 經(jīng)濟困難學生 途徑

一、引言

近幾年來在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國的各大學校在精準扶貧的背景下，出臺了許多資助貧困學生的政策，對家庭困難的學生加大了資助。但在此過程中出現(xiàn)了一些不可避免的問題，并且產(chǎn)生了一些新的問題。例如一些學生經(jīng)濟上的困難已經(jīng)不是他們唯一的問題，經(jīng)過調(diào)查表示，對家庭困難的學生除了在經(jīng)濟上的資助，在對他們心理，品德，人格的培養(yǎng)幫扶也是非常重要的。對高職院校家庭貧困生經(jīng)濟資助以及做好思想政治教育工作，對于構建和諧社會，深化高等教育改革都重要的推動作用。

二、高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助模式存在的問題

（一）缺乏有效衡量方法，公共信任度較低

對高職院校家庭經(jīng)濟困難的學生進行經(jīng)濟資助的主要目的是為了使社會的每個成員都可以共享社會發(fā)展的成果，從而使得高職院校學生堅定中國特色社會主義的信念，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，保障他們在學校學習專業(yè)技能的經(jīng)濟來源。但是，由于沒有準確的資助衡量方式，當前對貧困生的判定依據(jù)主要是地方政府開始的貧困證明以及其家庭收入和在學校的消費情況。這種判定方法具有較強的主觀性，總會出現(xiàn)一些家庭經(jīng)濟并不困難的個體進行資助金申請，使得不能真正的資助家庭貧困生。這樣會造成對很大一部分并不需要資助的學生進行相關資助，影響了資助的公平性和效率，同樣影響了學生對政府的信任。使得大眾對相關政府部門的信任度降低，增大學校對于學生思想政治教育的困難。

（二）資助過程粗糙，社會認可度低

高職院校對于一部分家庭經(jīng)濟也困難的學生的資助過程是一項有組織，有計劃的活動，此類活動的目標是否可以高效實現(xiàn)受其過程的科學性影響較大。就目前來說，社會對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助大多側重于金錢的純粹數(shù)字分配，在資助過程中簡單粗暴的完成資助任務，缺少對資助學生科學全面的研究，缺乏資助過程的監(jiān)管，對于經(jīng)濟困難的學生并沒有進行正確的思想引導。家庭經(jīng)濟困難的學生，由于其從小生活環(huán)境的影響，對于金錢缺乏理性的認識，所以在資助過程中，學生對于資助款的使用和理解也要進行相關研究。學校應對學生進行科學的思想政治教育，使得他們樹立正確的金錢觀，培養(yǎng)其社會責任感，實現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難學生進行資助的社會效益。

三、高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助途徑的研究

（一）完善資助模式，積極落實助、貸措施

高校資助體系的基本是助學金，助學貸款以及社會資助。學校應加強資助體系的建立，規(guī)范領導，從教育發(fā)展的角度出發(fā)，保證家庭經(jīng)濟困難的弱勢學生生活困難可以得到解決。同時與社會各界進行廣泛合作，弘揚助學幫困的傳統(tǒng)美德?？梢砸龑髽I(yè)，個人或者成功的畢業(yè)校友，幫助貧困學生，實現(xiàn)多方面，多渠道的貧困生資助。在資助過程中，建立激勵機制，鼓勵貧困生努力學習，爭取國家助學貸款，解決學費生活費的經(jīng)濟問題。

對貧困生進行經(jīng)濟資助的同時，應對貧困生進行思想教育工作以及心理疏導，進行針對性特色化的誠信教育，自強教育以及相關經(jīng)濟教育等，提高貧困學生的金錢意識，樹立正確的價值觀。

（二）深入進行大學生心理健康教育，建設資助貧困生的心理疏導體系

由于家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟條件以及環(huán)境的影響，在高職院校就讀期間，有一部分貧困生的價值觀會受到很大的沖擊，便會出現(xiàn)自卑孤僻不合群等一系列心理問題。由于對于金錢認識的不足會造成一部分貧困生產(chǎn)生盲目攀比的心理，導致其進行高于實際的消費，造成經(jīng)濟情況愈發(fā)糟糕，甚至有一部分貧困生會走上犯罪的道路。因此高職院校對于家庭經(jīng)濟困難學生的心理疏導是非常重要的。貧困生存在的最大心理問題是自我調(diào)控能力較差，學校應將心理健康教育作為日常學生教育的一部分，通過不同的活動以及宣傳，對經(jīng)濟困難學生進行心理健康常識普及，使得他們能夠正確的對待自身的心理壓力，積極主動的做好自我情緒調(diào)節(jié)。

對于其他學生以及教師也要進行相關知識普及，做好輔導員以及心理干部的隊伍培養(yǎng)，建立高效率的心理疏導體系，走進貧困學生的內(nèi)心世界，積極進行正確引導，使得每一位貧困生都可以成為人格健全的合格大學生。

（三）加強社會協(xié)作，形成良好幫扶氛圍

一個學生的健康成長會受社會風氣，家庭氛圍以及校園環(huán)境的影響。因此要做好高職院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助，需要學校，家庭，社會的共同努力。輔導員以及心理干部應主動關注家庭經(jīng)濟困難學生的學習生活狀況，用自己正確的價值觀對家庭困難生進行正確的引導。政府也應對社會各界人士進行相關知識教育，與各大企業(yè)或者個體進行合作，營造良好的資助風氣，資助環(huán)境以及正確的資助秩序。營造一種公平競爭的資助環(huán)境，完善資助標準，減小貧困學生認識層面的理想與現(xiàn)實的巨大反差。

四、總結

精準扶貧下，高職院校對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助關乎社會穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟的增長，以及黨的群眾基礎的民生工程。高職院校對家庭經(jīng)濟困難學生的資助問題，在很短的時間內(nèi)并不能得到快速解決，也不是一個人或者一個個體就可以解決的，它需要社會，學校，家庭以及學生的共同努力，才能夠使得高職院校對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助正確順利的開展，使得貧困生能夠真正的成長。

【參考文獻】

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