夏銘
摘 要:在新課標(biāo)的背景下,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為多個(gè)學(xué)科科目的重要教學(xué)方式,由于小組合作學(xué)習(xí)方式的大范圍的運(yùn)用,所以非常有必要對(duì)小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行進(jìn)一步的探究和分析。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式,它能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的交流,在體育運(yùn)動(dòng)方面特別是足球這種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中,小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生足球綜合素養(yǎng),培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí),為足球?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小組;合作;學(xué)習(xí);小學(xué)足球
足球是一種團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng),在世界各地區(qū)都深受人們的喜愛(ài),同時(shí)它也是一種開(kāi)展廣泛,影響較大的體育運(yùn)動(dòng),被稱(chēng)為世界第一運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)足球都是學(xué)生們喜歡的體育運(yùn)動(dòng),變化較多的足球技術(shù)運(yùn)動(dòng)是足球運(yùn)動(dòng)的重要部分,而團(tuán)隊(duì)合作是足球運(yùn)動(dòng)的靈魂所在。所以足球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能使得學(xué)生之間互相交流技術(shù)還能互相切磋技術(shù),同時(shí)小組合作能夠提高隊(duì)員之間的默契度,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言,它以小組劃分為單位,小組內(nèi)及組與組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師可以較為系統(tǒng)的將教學(xué)資源調(diào)動(dòng),以提高他們之間的學(xué)習(xí)效果,此外小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是團(tuán)體合作的成績(jī),以期完成和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。小學(xué)足球教學(xué)是以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo),學(xué)生們自主活動(dòng)和組織,并互相合作協(xié)作,調(diào)動(dòng)師生之間的聯(lián)系,使得小學(xué)教學(xué)成為一種教師學(xué)生雙邊互動(dòng),組與組之間形成多變互動(dòng)合作的活動(dòng)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[1]。
二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用
(一)分析學(xué)生之間的差異并優(yōu)化小組組合。在小學(xué)足球技術(shù)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能提高課堂效率和教學(xué)效果,但是足球?qū)W習(xí)小組卻是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。每個(gè)小組單位的學(xué)生都有個(gè)體特點(diǎn),而且每個(gè)人的技術(shù)基礎(chǔ)也都是參差不齊,所以足球教練在小學(xué)足球教學(xué)的具體過(guò)程中一定要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)人的實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。當(dāng)然在小組劃分時(shí)教師可按照性別、能力及自由組合等方式進(jìn)行,組成小組的水平要均衡,這樣便于小組對(duì)抗合作學(xué)習(xí),從而完成足球教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)[2]。
(二)小組合作,提高積極性。在小學(xué)足球教學(xué)的過(guò)程中,往往會(huì)遇到班級(jí)人數(shù)多,技術(shù)教學(xué)復(fù)雜,而且教學(xué)資源有限,練習(xí)重復(fù)次數(shù)少,學(xué)生主動(dòng)參與性較低。此外,老師精力有限無(wú)法兼顧每個(gè)人,所以非常影響課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到足球教學(xué)中,能夠使得學(xué)生之間互相交流,而且小組共用共享教學(xué)資源,使得每個(gè)人都能參與訓(xùn)練,而且小組間對(duì)抗也可提高學(xué)生們的積極性,使得足球技術(shù)訓(xùn)練能順利開(kāi)展,在合作中,他們主動(dòng)積極參與集體,而且還能夠互相了解,在學(xué)習(xí)中交友,在交友中學(xué)習(xí),集體榮譽(yù)感會(huì)顯著提高。以“腳內(nèi)側(cè)踢球”這節(jié)課為例說(shuō)明,由于足球是一種團(tuán)體性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合要求極高,同時(shí)也需要學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和積極性來(lái)參與。采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,使得腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)與以往二人互相聯(lián)系有所區(qū)別,因?yàn)樾〗M成員至少在三個(gè)以上,所以踢球的方向是多方向,這樣能夠使得學(xué)生更能夠把握該節(jié)課的精髓,同時(shí)也能夠提高學(xué)生隊(duì)員之間的默契度,而且隊(duì)員之間還能及時(shí)溝通,互相比對(duì)踢球方法,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題[3]。
(三)選擇組長(zhǎng),引導(dǎo)管理。對(duì)于小學(xué)生而言,由于年齡較小性格活潑,所以較難管理。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)管理不到位或者疏于管理等問(wèn)題。所以在實(shí)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,足球教師要考察每個(gè)小組中的學(xué)生,通過(guò)推舉或者直接任命等使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)協(xié)助管理,而且組長(zhǎng)之間也要互相溝通,分享學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗(yàn),從而將小組領(lǐng)導(dǎo)好。如若,學(xué)生推舉的組長(zhǎng)人員不恰當(dāng),教師也不要急于否定小組組長(zhǎng)的人選,而是要引導(dǎo),使學(xué)生明確自己推舉的組長(zhǎng)人員的不恰當(dāng)指出。反之,如若學(xué)生的推舉的人選較為恰當(dāng),教師就要給予肯定和鼓勵(lì),有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師選定組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是“號(hào)召力強(qiáng)”、“責(zé)任心強(qiáng)”。此外,由于班級(jí)學(xué)生容量大,所以很多學(xué)生不能很清楚的理解技術(shù)要領(lǐng),所以教師要將各組組長(zhǎng)集合起來(lái),并進(jìn)行足球技術(shù)展示,組長(zhǎng)在教師面前重復(fù)多次,小組長(zhǎng)回到各組后進(jìn)行演練,學(xué)生就能夠及時(shí)學(xué)到技術(shù)要領(lǐng)。此外,小組成員之間既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要相互支持,密切配合,充分發(fā)揚(yáng)合作精神。這樣,在每個(gè)小組內(nèi),就初步形成了“人人有事做,事事有人管”的合作學(xué)習(xí)小組的管理模式[4]。
綜上所著,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,能夠在小學(xué)足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,而且能夠優(yōu)化教學(xué)資源,充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中提高人際交往能力,有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,所以在不同的學(xué)生層次中值得普及和推廣。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用[J]教育,2016(12):110-110.
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[3]李榮.小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”[J]讀與寫(xiě),2015(6):228-228.
[4]劉明.淺談如何強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的管理[J]學(xué)周刊,2017(18):224-225.