陳瑩

摘 要：隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)之中，本文圍繞多媒體教學(xué)意義、有效原則，以及課堂實(shí)例詳細(xì)的論述了初中英語情境教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，已期能夠增強(qiáng)英語課堂的生動性和趣味性，營造良好語言教學(xué)環(huán)境，從而更好的促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高初中英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境教學(xué)；有效應(yīng)用

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。初中英語情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果。正如教育心理學(xué)家布魯姆所言“成功的外語教學(xué)應(yīng)該在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語教師并不重視創(chuàng)新型的教學(xué)方式，雖然在課堂中使用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，但對情境教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合仍然存在一定困難和問題。下面筆者談?wù)劧嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于英語情境教學(xué)中的一些嘗試和思考。

一、多媒體教學(xué)的重要意義

英語學(xué)習(xí)是一種跨文化的學(xué)習(xí)和跨文化的交際活動。英語作為一門語言學(xué)科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領(lǐng)會和掌握的。作為一名初中英語教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)作為一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，它將文字、聲音、動畫等通過多媒體以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動情境，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的視野開闊，從而更好的促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用的能力，從而達(dá)到激活英語課堂的作用。

我們現(xiàn)行的新目標(biāo)Go for it！為我們的教學(xué)提供了簡潔，系統(tǒng)的語言基本材料，每個(gè)單元學(xué)習(xí)都有明確的語言目標(biāo)，也有聽說讀寫的綜合語言實(shí)踐，通過Pair work， Group work或Survey，Mind map， Writing培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動活潑的語言教學(xué)過程，就具有了與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。所以，使用多媒體教學(xué)法的根本意義是讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中得到互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和弊端，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，從而發(fā)揮整體功能。

二、多媒體教學(xué)的有效原則

初中英語多媒體情境教學(xué)時(shí)利用多媒體形式展示英語情境內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生掌握并吸收所學(xué)知識。在初中英語多媒體情境教學(xué)下，教師作為引導(dǎo)者，在多媒體環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，需要遵循兩大有效原則：①結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)軌跡，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生熱情的情境；②明確初中英語教學(xué)目標(biāo)，將多媒體情境教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課程當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)多媒體情境教學(xué)需要教師熟練掌握多媒體技術(shù)和情境教學(xué)技巧，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，這對教師而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升自我的機(jī)會，除了要遵循上述原則外，教師更需要具備專業(yè)的多媒體技術(shù)和豐富的情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、多媒體應(yīng)用于情境教學(xué)的有效實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)。語言學(xué)習(xí)離不開詞匯，傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終快樂的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

例如在七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看“Old Macdonald had a farm”視頻，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲中提到的動物名稱，呈現(xiàn)其英文名稱，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe等，讓學(xué)生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實(shí)物，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面利用感官的協(xié)同去識記單詞的能力。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確生動的發(fā)音同時(shí)給學(xué)生視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生。

（二）創(chuàng)設(shè)對話情景，優(yōu)化口語教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行對話教學(xué)，并通過探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

如在教學(xué)新目標(biāo)七年級上冊Unit4 Where is my schoolbag時(shí)，首先由2個(gè)熟悉的介詞in， on入手，用動畫演繹老鼠和盒子的位置變化來學(xué)習(xí)新介詞under，behind。接著就擴(kuò)展練習(xí)一下，讓學(xué)生做個(gè)“I say you do”的游戲。由教師發(fā)出口令，學(xué)生用教科書和文具盒做出反應(yīng)?？凑l又快又準(zhǔn)。這樣可以讓學(xué)生在游戲狀態(tài)下，輕松牢固地掌握五個(gè)介詞。對于生詞學(xué)習(xí)我將所學(xué)物品的名詞置于一個(gè)房間內(nèi)，作了一個(gè)動畫。只要點(diǎn)擊某物品，即跳出物品單詞和音標(biāo)，隨點(diǎn)隨讀。生詞學(xué)習(xí)完畢后，又可作一個(gè)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生隨意描述房間物品的位置。在課文學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了競猜活動。讓學(xué)生仔細(xì)觀察Jims room，30秒后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即隱去所有生詞的物品，然后讓學(xué)生競猜。你可以這樣開始：點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)字幕where is Jims coat？T：where is Jims coat？Ss： it is on the desk.

T：is it on the desk？點(diǎn)擊鼠標(biāo)則出現(xiàn)該字幕Ss： yes，it is.點(diǎn)擊鼠標(biāo)，該物品就會飛到原來位置。

學(xué)生的興趣頓時(shí)被充分地調(diào)動起來了，紛紛要求參與。整堂課學(xué)生在積極活躍的氣氛中，很快就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也順利地掌握所學(xué)知識?？梢哉f，由于大量運(yùn)用多媒體技術(shù)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處，也讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

（三）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，優(yōu)化語法教學(xué)。傳統(tǒng)語法教學(xué)中解釋語言點(diǎn)時(shí)，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時(shí)間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容量有限。學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對一些知識點(diǎn)根本來不及消化，就更談不上對語言的應(yīng)用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實(shí)質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，并可任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點(diǎn)的操練、鞏固騰出了時(shí)間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。

在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊Unit10“If you go to the party，youll have a great time，在導(dǎo)入部分我播放了一首抒情歌曲Heal the world，學(xué)生在欣賞的過程中，我打開課件，展示出含有If從句的歌詞，讓學(xué)生再聽一遍找出橫線上的單詞，這首歌關(guān)于保護(hù)地球愛護(hù)環(huán)境，由此導(dǎo)入本單元的話題——保護(hù)野生動物和環(huán)境，接著讓學(xué)生用If從句討論3個(gè)話題，在討論話題過程中接觸和熟練If引導(dǎo)的條件狀語從句，最后讓學(xué)生完成接龍游戲：If I have time， I will go to the park. If I go to the park， I will see the animals.我讓學(xué)生一個(gè)個(gè)將句子接龍下去，在輕松和愉悅的氛圍中學(xué)生能夠熟練并掌握，提高了課堂的教學(xué)效果。

英語教學(xué)歸根到底是語言能力的培養(yǎng)，而語言的學(xué)習(xí)則離不開情景。多媒體作為英語教學(xué)中的輔助工具，為學(xué)生接受語言、進(jìn)行實(shí)踐和操練提供了真實(shí)的情景。因此，作為教師，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能夠使課堂中不便或無法呈現(xiàn)某些情景這一問題迎刃而解，讓學(xué)生仿佛置身于英語世界之中，營造良好的語言環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，加深語言信息的輸入，促進(jìn)語言的內(nèi)化，真正做到創(chuàng)設(shè)真情境，掌握新知識，提升高技能。當(dāng)然多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，如果不能正確使用，很可能適得其反。因此，作為一名英語教師要精心備課，不斷探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，課前要充分調(diào)試、修改、完善好上課要用到的課件及多媒體資源，從而讓現(xiàn)代技術(shù)為我所用。

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