宋園園

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展，英語作為世界文化交流和經(jīng)濟發(fā)展的實用型工具備受關(guān)注。高職是培養(yǎng)就業(yè)型人才的前沿陣地，近年來我國職業(yè)教育的快速發(fā)展為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。加強高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)改革對于提升高職畢業(yè)生的綜合競爭力，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率具有重要作用。本文從職業(yè)能力視角分析高職英語教學(xué)中存在的問題，深入討論加強職業(yè)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，提出了高職英語教學(xué)模式改革的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；職業(yè)能力；教學(xué)改革

一、高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

高職學(xué)校的教育是高等教育的重要部分，高職教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上注重以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以就業(yè)實踐能力為核心，為社會培養(yǎng)一線的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得國際交流合作日趨緊密，英語作為世界上使用最為廣泛的交流語言為我國加強與國際的交流合作發(fā)揮著重要作用。高職英語教學(xué)是以學(xué)生在職場下的語言交際能力為目標(biāo)，為高職學(xué)生建構(gòu)職業(yè)英語學(xué)習(xí)的良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，有效調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，通過改革創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

2011年《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出了高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，側(cè)重職場環(huán)境下語言的交際能力”?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，除了要求學(xué)生要具備的英語知識和能力外還要求高職學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，具體包括掌握與行業(yè)相關(guān)的詞匯、聽懂職業(yè)相關(guān)簡單對話、進行職業(yè)話題方面的簡單交談，以及將一般性業(yè)務(wù)材料翻譯的職業(yè)能力。這就要求高職學(xué)校及教師以職業(yè)能力的培養(yǎng)為發(fā)展前提，針對不同專業(yè)領(lǐng)域的不同需要深入探討基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語銜接的有效途徑，重視行業(yè)常用的英語語言交際內(nèi)容和交際形式，將英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，構(gòu)建完善系統(tǒng)的英語教學(xué)模式，推動高職英語教育模式的改革和發(fā)展。

二、高職學(xué)校英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前高職英語教學(xué)中普遍存在著重視專業(yè)課程設(shè)置研究而忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的情況，高職英語教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)更注重教學(xué)實踐應(yīng)用而不同于普通高校，在實際英語教學(xué)中高職英語忽視高職教育的特殊性，大多數(shù)學(xué)校以應(yīng)試教育為依托，無法發(fā)展學(xué)生的個性化與專業(yè)化英語素質(zhì)，不能與市場和用人單位需要有效對接，不考慮專業(yè)設(shè)置及學(xué)生所處不同學(xué)習(xí)階段，不能有的放矢地完成高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)觀念和方法滯后。當(dāng)前高職英語教學(xué)在選拔和錄用中往往重視理論教學(xué)，以教師機械灌輸講授知識為主，刻板單一，缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實效性；另一方面在實際教學(xué)中由于教學(xué)觀念陳舊后，教育手段落后，千人一面，不能因材施教，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)效果和效率的提高。

（三）偏重英語語法教學(xué)，忽視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前高職英語教學(xué)中仍存在過度重視英語語法教學(xué)，采用高校通用教材，不能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的有效語言環(huán)境，不重視學(xué)生口語、交際、商務(wù)禮儀等相關(guān)課程的教學(xué)，使高職院校中各專業(yè)的學(xué)生不能運用所學(xué)的英語知識到所學(xué)的專業(yè)中去。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下高職學(xué)校英語教學(xué)模式改革的途徑

（一）明確高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職教學(xué)要明確職業(yè)能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)英語相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，重視高職教育和經(jīng)濟社會相融合，重視與人才市場和用人單位的溝通和交通，提高英語教師語言實踐能力，針對實際需要融會貫通地對學(xué)生的英語實際應(yīng)用給出具體指導(dǎo)，重視高職學(xué)生英語社交能力、團隊合作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮專業(yè)設(shè)置和學(xué)生年級程度要求，有效開展教學(xué)改革創(chuàng)新，促進高職學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教育理念。高職學(xué)校要改變傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的詞匯、語法內(nèi)容教學(xué)為主的觀念，樹立重視專業(yè)實踐技能教學(xué)的教育觀念，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，重視學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的互動，采取分組教學(xué)、情境、小組協(xié)作等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；利用多媒體、微課及電子信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；將理論考核與實踐考核結(jié)合在一起，確定準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)的英語綜合能力的考測標(biāo)準(zhǔn)；以人為本，分層教學(xué)，針對高職學(xué)生不同專業(yè)、不同職業(yè)崗位差別設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)不同鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間開拓個人專業(yè)視野，了解專業(yè)發(fā)展前景，積極融入社會，滿足經(jīng)濟社會和職業(yè)發(fā)展多元化、針對性和科學(xué)性的要求。

（三）加強高職教師隊伍建設(shè)。重視高職教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，推動高職英語教學(xué)的職業(yè)化，提高英語教師的教學(xué)實踐能力和英語運用能力，加強教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)及先進教法的交流實踐，創(chuàng)設(shè)雙師型教師隊伍，促進高職英語教師綜合能力的提升；選擇和聘用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，拓寬優(yōu)秀中青年教師引進渠道，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的高職英語教師隊伍，促進學(xué)生職業(yè)能力提高。

綜上所述，重視高職英語教學(xué)珠職業(yè)能力培養(yǎng)是深入英語教學(xué)改革，滿足畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，提升畢業(yè)生綜合競爭力的必然選擇。高職院校英語教學(xué)工作者要明確高職英語教學(xué)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生英語實用性和應(yīng)用性；創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教育教學(xué)內(nèi)容；加強高職教師隊伍建設(shè)，促進高職英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)水平的提升，為社會和用人單位培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

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