李富梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法以及理念，采取多樣化的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，本文分析了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

教學(xué)有效性就是指教師在教學(xué)活動中使用多樣化的教學(xué)手段和方式，能夠用最少的時間以及精力投入，盡量多的提升教學(xué)效果，達成教學(xué)目標，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。課堂是教師教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生獲得知識的一個主要途徑，因此，教師需要找出教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施解決， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為單一。小學(xué)生的年齡比較小，數(shù)學(xué)中有一些概念知識較為抽象，學(xué)生在理解上存在難度，但是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有注意到這一點，雖然很認真的備課，但是因為沒有具體的參照，在教學(xué)中并不能按照預(yù)期那樣進行[1]。這是因為學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的學(xué)習水平、理解能力、吸收能力等都有差異，在學(xué)習知識上的進度也不一樣，一些學(xué)生在課堂中并不能完全掌握知識，長期如此，學(xué)生的自信心以及學(xué)習興趣都會受到消極影響，讓學(xué)生不能積極主動的參與到教學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習以及教師的教學(xué)效果都造成了影響。

（二）主動性不足。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要讓學(xué)生可以主動積極地投入到教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來。當前有很多教師都認識到了學(xué)生參與的重要性，然而教師身上還是有較大的包袱，因為有顧慮所以不能完全放松，擔心這樣會浪費有限的教學(xué)時間，不能完成教學(xué)任務(wù)。

（三）缺乏靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活性是很重要的一點，其可以促進教學(xué)有效性的提升，然而當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際情況是缺乏靈活性。數(shù)學(xué)課程中有清楚的目標以及統(tǒng)一的教材和教輔資料，教師一般都以這些內(nèi)容教學(xué)為主，在教學(xué)中傳授學(xué)生知識和技能，但是課堂缺乏活力。小學(xué)生的理解能力有限，這樣的教學(xué)還會影響學(xué)生的學(xué)習興趣，對課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有消極影響，需要改變這一點。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習感興趣，才能積極主動的投入到課堂學(xué)習中，進而提升他們的學(xué)習效率和效果[2]。因此，為了激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習興趣，教師需要采取多樣化的手段和方法，創(chuàng)設(shè)情境就是一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)生的年紀較小，使用情境創(chuàng)設(shè)，可以有效吸引他們的注意力。為了更好的創(chuàng)設(shè)情境，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的策略，激發(fā)他們的積極性，營造良好的學(xué)習氛圍。比如，在學(xué)習“對稱圖形”時，教師就可以通過多媒體給學(xué)生展示對稱圖形的圖片，如雪花、眼鏡、天安門圖片等，還可以用動圖的方式給學(xué)生展示蝴蝶沿著對稱軸對折的圖片，這樣學(xué)生就可以直觀的了解到對稱軸以及什么是對稱圖形，之后教師可以讓學(xué)生自己找一找生活中的對稱圖形，讓學(xué)生可以更進一步的掌握知識點，提升他們的學(xué)習效果和效率。

（二）重視學(xué)習方式提高教學(xué)有效性。學(xué)習方式會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率以及效果，所以，教師在教學(xué)時需要使用多樣化的學(xué)習方式，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和效果，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升[3]。比如，教師可以采取小組合作學(xué)習，在該學(xué)習方式中能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)和提升學(xué)生的團隊合作意識以及能力，讓學(xué)生之間可以更好的進行交流，可以取長補短，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助學(xué)困生，組內(nèi)學(xué)生可以共同進步，提升學(xué)生的學(xué)習效果。教師在使用這一學(xué)習方式時需要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，科學(xué)的設(shè)計小組討論問題，設(shè)置討論時間，讓學(xué)生可以在時間內(nèi)進行有效的討論，最后，教師還需要檢驗學(xué)生的學(xué)習效果；教師還可以使用探究學(xué)習方法，這和新課程要求相適應(yīng)，對學(xué)生發(fā)展具有積極作用。比如，在學(xué)習物體重量時，教師就可以采取這種學(xué)習方式，讓學(xué)生自己進行操作，把一個物體放到天平上稱重，進而學(xué)習重量單位“千克”、“克”的含義，可以提升課堂教學(xué)有效性。

（三）采取分層教學(xué)方法。學(xué)生之間是存在差異的，以往教學(xué)中教師顧及的一般都是大部分學(xué)生，無法顧及到所有的學(xué)生，這就使得學(xué)生之間的成績差距也較大，因此，為了讓每位學(xué)生都能獲得提升，就需要對學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的情況科學(xué)的分層，以及結(jié)合每層學(xué)生的實際情況有針對性的制定教學(xué)策略以及方案，尤其需要注重學(xué)困生的學(xué)習，提升他們的學(xué)習質(zhì)量以及效果，這樣班級中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能獲得整體上的提升[4]。在教學(xué)中教師需要充分尊重每個學(xué)生，通過使用分層教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，讓所有學(xué)生都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升，這對學(xué)生激勵作用。比如，在學(xué)習“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”時，教師就可以采取分層教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生讓他們掌握基礎(chǔ)性的題目就可以，而對于學(xué)習成績比較優(yōu)異的學(xué)生就需要提高對他們的要求，讓所有學(xué)生都能獲得提升，提升教學(xué)效果。

綜上所述，新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要提高課堂教學(xué)有效性，就需要改變以往的教學(xué)模式以及方法，針對教學(xué)中存在的問題采取有效的措施解決，讓學(xué)生可以積極主動的參與到課堂教學(xué)中，提升他們的學(xué)習效率和效果，這對提升課堂教學(xué)有效性具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐萬勇.新課標背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[J].新課程：小學(xué)，2015（11）.

[2]吳潤林.新課標背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的解析[J].讀寫算：教師版，2017（40）.

[3]林軍.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].新課程，2016（16）.