歐陽(yáng)順銀

摘 要：留守兒童是老師面對(duì)的特殊群體，作為一名老師，應(yīng)用愛(ài)的陽(yáng)光驅(qū)趕留守兒童心中的迷霧，做學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者與陪伴者，把“頑石”雕成“美玉”，給他們一個(gè)溫暖的大家庭，喚醒學(xué)生內(nèi)心中渴望已久的聲音，讓他們?cè)诳鞓?lè)中生活與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；溝通；喚醒

一、個(gè)案資料

小宇（化名），男，13歲，初中學(xué)生，第一感覺(jué)會(huì)讓人覺(jué)得他是個(gè)有禮貌的孩子。但經(jīng)過(guò)相處后會(huì)發(fā)現(xiàn)他容易過(guò)敏，情緒波動(dòng)大，容易暴躁；課堂上會(huì)用粗言穢語(yǔ)吸引別人的注意，搗亂課堂秩序；經(jīng)常不交作業(yè)，不聽(tīng)課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)事情沒(méi)有按照他心意發(fā)展他的情緒就會(huì)發(fā)生很大的波動(dòng)，覺(jué)得全世界的人都欠了他，甚至?xí)煤艽直┑姆绞饺バ顾闹胁粷M(mǎn)。

二、分析診斷

小宇是個(gè)留守兒童，父母常年在外做生意，母親是他的繼母。父親只是一味的嚴(yán)格要求他，甚至動(dòng)粗。父母親對(duì)他是很矛盾的，他們即寵愛(ài)他，用很多物質(zhì)東西滿(mǎn)足他的需求，但同時(shí)他們對(duì)他會(huì)用很強(qiáng)硬的態(tài)度要求他做好任何事情，從來(lái)沒(méi)有得到大人的肯定，缺乏精神方面的溝通。所以他從小就養(yǎng)成了自由散漫，桀驁不馴，我行我素而又內(nèi)心脆弱的矛盾性格。作為留守兒童的他，一度在缺乏他人關(guān)心的情況下沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

小宇自我易暴躁的性格，讓身邊的同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，而他粗言穢語(yǔ)，也引起同學(xué)對(duì)他的不滿(mǎn)，宿舍的同學(xué)排斥他。他因懶散不交作業(yè)，導(dǎo)致小組扣分，小組的組員不愿意與他同組。在家里，沒(méi)家人陪伴，在學(xué)校，沒(méi)有朋友，不認(rèn)真聽(tīng)課導(dǎo)致成績(jī)不好，得不到家人的肯定，從而陷入了惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了他的身心健康發(fā)展，只有解除他的心理枷鎖，才是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之處。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解與分析后，我開(kāi)始了我的教育三步喚醒曲

第一步：以溝通為橋梁，喚醒他心中的“愛(ài)”

（1）多次與家長(zhǎng)溝通，了解他們的想法，反饋小宇在校的情況，共同商榷。我經(jīng)常勸導(dǎo)他們：父母的言行，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成影響，粗魯強(qiáng)硬的教育方式帶給孩子的更多的是暴躁性格。作為父母要看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)有成就感。孩子的健康成長(zhǎng)需要更多的是精神層面的關(guān)心，嚴(yán)重缺乏溝通，對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致他產(chǎn)生很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要經(jīng)?；貋?lái)讓他感受到家人的溫暖，讓他能在家里面找到溝通傾聽(tīng)的對(duì)象，多與孩子進(jìn)行思想交流。

（2）滿(mǎn)足小宇的需求，多花時(shí)間與之聊天。讓他感受到被重視，被信任。體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。同時(shí)在聊天的過(guò)程中正確引導(dǎo)他的行為習(xí)慣。勸導(dǎo)他想得到別人的尊重，關(guān)心，首先要學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，要友善，不能用粗口罵人，引導(dǎo)他正確的說(shuō)話(huà)方式和看人的眼神，讓他知道如何與人相處。我在跟他溝通聊天中，我會(huì)告訴他：要學(xué)會(huì)克制自己，學(xué)會(huì)冷靜，也要學(xué)會(huì)換位思考，不要總是從自己出發(fā)，多站在別人身上想問(wèn)題。這樣才會(huì)得到別人的尊重，才會(huì)愿意與你做朋友。

經(jīng)過(guò)多次的溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式有些微的改變了，也經(jīng)過(guò)多次的溝通，讓他埋藏已久的愛(ài)被喚醒了，讓他懂得愛(ài)與被愛(ài)。

第二步：營(yíng)造積極友愛(ài)的集體環(huán)境，喚醒他心中的“愛(ài)”

人是種感情動(dòng)物，如果生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體中，我們也會(huì)愛(ài)著別人。因此，我不但言傳身教，也努力建立了一個(gè)積極友愛(ài)的集體環(huán)境。讓他在這集體中，感受著別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，喚醒他埋藏心中已久的愛(ài)。為了改變同學(xué)們對(duì)他的看法，我開(kāi)展了一個(gè)班會(huì)《我說(shuō)說(shuō)你……》，在這活動(dòng)中，每個(gè)小組之間都必須發(fā)表自己組員的優(yōu)點(diǎn)。就在孩子表達(dá)對(duì)組員的看法中，我發(fā)現(xiàn)組員們都會(huì)努力從平時(shí)的生活中找尋對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那當(dāng)然也包括組員在努力發(fā)掘小宇的優(yōu)點(diǎn)！如他熱愛(ài)讀名著，作文是他的強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)活動(dòng)，小宇的優(yōu)點(diǎn)被同學(xué)們重新喚醒，而不是片面的判斷他。經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的團(tuán)體活動(dòng)鍛煉班級(jí)的凝聚力，當(dāng)然也能讓他感受到集體的力量。

第三步：成為班上能手，喚醒他心中對(duì)“成功”的追求

小宇作為留守兒童，他渴望被關(guān)注，被重視，更多地渴望是被肯定。為此，我在班級(jí)文化建設(shè)中，特意創(chuàng)立了個(gè)班級(jí)小抄報(bào)展示欄，我讓他做編輯，負(fù)責(zé)每個(gè)星期的手抄報(bào)的更新。為了讓他管理好這欄目，我主動(dòng)教會(huì)他如何操作，并引導(dǎo)他在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講，利用好星期六天的時(shí)間完成小抄報(bào)，這樣也間接避免他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。自從他把每一張漂亮的小抄報(bào)貼上去后，同學(xué)們對(duì)他的看法發(fā)生了的化，他在班級(jí)中成為了小抄報(bào)能手，同學(xué)漸漸有了贊美之聲。也因?yàn)樗麨榱送瓿珊眯〕瓐?bào)，而能夠聽(tīng)完整節(jié)課，不會(huì)再出現(xiàn)搗亂課堂的現(xiàn)象，小組扣分情況很少出現(xiàn)了，組員也很開(kāi)心接納他。同學(xué)們對(duì)他的手抄報(bào)給予充分的肯定，組員的接納，讓他感受到從未感受到的喜悅感，喚醒了他對(duì)“成功”的追求，人生也有了目標(biāo)。

四、總結(jié)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的努力，小宇發(fā)生了比較大的變化，他已基本能控制自己的情緒，不會(huì)輕易暴躁，學(xué)會(huì)如何愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師。

留守兒童問(wèn)題是家庭教育的不重視而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，問(wèn)題的產(chǎn)生，需要教師、家長(zhǎng)的思考、改變，教師創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，從內(nèi)心改變學(xué)生的成長(zhǎng)。教育是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人發(fā)展的環(huán)境，喚醒學(xué)生內(nèi)心中渴望已久的聲音，從而積極陽(yáng)光的生活。

參考文獻(xiàn)：

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