作業(yè)批改對于小學語文教師來說是一項常規(guī)的工作，同時也是語文課堂延伸的有效途徑。在小學語文教學中，教師可借助作業(yè)批改，指導(dǎo)學生正確進行語文學習，幫助學生點亮前行的道路。另外，教師也可通過科學的作業(yè)批改來檢視自身的教學方法是否合理，并依據(jù)此及時調(diào)整教學方案，以達到有效教學的目的。

一、運用鼓勵性評語，幫助學生樹立信心

在小學語文作業(yè)批改中，教師可通過評語的方式，讓學生了解到自身對語文作業(yè)完成的不足之處，以避免學生日后同樣錯誤的再次出現(xiàn)。并且，這種作業(yè)批改的方式，能夠在極大程度上促進師生之間的情感交流，教師可在日常的批閱中，多運用鼓勵性評語，來幫助學生樹立學習信心，激發(fā)學生的學習潛力，讓學生在錯綜復(fù)雜的思緒中，通過教師在作業(yè)批改中的指引，而探明一條有效學習的道路，以促進學生全面健康發(fā)展。

在作業(yè)批改的過程中，教師應(yīng)對學生完成作業(yè)的整潔程度以及書寫格式等進行嚴格審視，若發(fā)現(xiàn)存在以上問題，教師應(yīng)利用委婉的評語來指出學生的不足，切勿全盤否定，致使學生嚴重喪失學習信心。

例如，在結(jié)束學習《難忘的一天》一課時，教師應(yīng)為學生布置課后作業(yè)，讓學生高質(zhì)量的完成。而后在對作業(yè)批閱的過程中，教師可多采用鼓勵性的話語來培養(yǎng)學生自信心。如你真的很棒，如果下次書面再整潔一點，那就更完美了！或者，你的字太漂亮的了，若是能減少錯別字，那該有多好??！教師應(yīng)先對學生的優(yōu)點予以肯定，這樣才有利于后面問題的提出。

二、善于給作業(yè)“變臉”，調(diào)動學生積極性

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文作業(yè)批改中，教師多或采用優(yōu)、良或差的方式，來對小學生的作業(yè)進行批閱，這種方式雖能簡潔判別出作業(yè)完成的差異性，卻不利于作業(yè)批改藝術(shù)性的發(fā)揮，造成作業(yè)批改內(nèi)容十分枯燥乏味，小學生對此也會全然喪失新鮮感。并且，對于這一評價結(jié)果，存在著很大程度的片面性，不易于對學生綜合素質(zhì)的全面評價。所以，在進行作業(yè)批改時，教師應(yīng)善于給作業(yè)“變臉”，可以摒棄傳統(tǒng)優(yōu)良差的批閱方式，進而采取創(chuàng)新的方式，來改變傳統(tǒng)作業(yè)批改內(nèi)容中的單調(diào)與無趣，讓學生能夠樂于觀看教師予以自身的評語，并在此過程中，針對自身的不足之處，采用積極的方式來使存在的問題獲得改正，以促進學生語文學習綜合能力的提升。

另外，教師自身也應(yīng)對作業(yè)批改予以十足的重視，并深入了解到作業(yè)所反映出的問題，以端正學生的學習態(tài)度，讓學生在面對學習困難時，能夠毫不退縮，勇于沖破學習中所遇到的阻礙，一路乘風破浪，披荊斬棘，從而真正取得語文學習的全面進步，使作業(yè)批改的藝術(shù)得以彰顯。

例如，在結(jié)束學習《清澈的湖水》一課時，對于本節(jié)課作業(yè)的完成情況，教師應(yīng)采用“變臉”的批閱方式，來調(diào)動學生的積極性，如對于作業(yè)完成較好的學生，在批閱時可為其畫上一面小紅旗，或一個笑臉，也可根據(jù)學生作業(yè)完成的等級，而畫出不同顆數(shù)的星星。通過這種“變臉”的方式，能夠有效改善以往作業(yè)批改方式的局限性，讓學生在觀看作業(yè)評語時感到樂趣十足。

三、創(chuàng)新作業(yè)批改方法，提高學生綜合能力

創(chuàng)新是改頭換面最有效的途徑。所以，在小學語文作業(yè)批改中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新作業(yè)批改的方式，讓小學生始終對其持有新鮮感，這樣才不會降低小學生在觀看教師評語時的積極性。對于創(chuàng)新的方式，教師可指導(dǎo)小學生自行批閱，這種方式的進行，通常會在課堂之中，由教師先講明批改的方法與重點，如作業(yè)批改所應(yīng)用的批改符號等，讓學生自主找出自身的作業(yè)所存在的錯誤，以提高學生的綜合能力，以促進學生的全面發(fā)展。

另外，教師也可以讓學生之間互相批改作業(yè)，以增強學生的批改興趣，使學生之間能夠相互學習與借鑒，在他人作業(yè)之中，找尋到優(yōu)點，進而使自身的不足得以改正，這對于學生的作業(yè)完成情況，是具有一定的啟迪作用的。并且，在批閱作業(yè)的過程中，學生會油然而生出一種對于作業(yè)批改的責任感，同時也具有一種信任感，促使每個學生都能夠細致全面，發(fā)揮自身所能將作業(yè)批改得淋漓盡致，以發(fā)揮出這種批改方式的藝術(shù)性。

在新課改的指引下，在小學語文作業(yè)批改中，教師應(yīng)站在多個視角進行審視，要從學生的作業(yè)中敏銳觀察到其中所體現(xiàn)出的個性因素，進而充分調(diào)動學生觀看教師評語的積極性，幫助學生樹立學習信心，讓學生感到到作業(yè)批改的無窮樂趣，以使學生的綜合能力獲得提升，最終彰顯出作業(yè)批改的藝術(shù)價值所在。

張瑤，山東鄒平縣黃山實驗小學教師。