駱賓城 張亮

摘 要：新時代下新升格高等職業(yè)院校要更好擔(dān)當(dāng)其職責(zé)使命，提升人才培養(yǎng)能力的水準(zhǔn)，就得急需打造一支教學(xué)名師隊伍。既要看到新升格高職院校目前教學(xué)名師隊伍建設(shè)中占有相對的優(yōu)勢現(xiàn)狀，也要充分考慮其存在的多重影響因素，整體推動之下使其穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新升格；高等職業(yè)院校；教學(xué)名師；隊伍建設(shè)

二十一世紀(jì)以來，迎來了我國高等教育變革性大發(fā)展，就是由于時代的需求，原本在發(fā)展中受阻的中等職業(yè)學(xué)?；蛟亟ㄔO(shè)、或異地新建，紛紛組建升格成高等職業(yè)院校。升格后將怎樣建設(shè)，如何發(fā)展呢？最大難題就是如何盡快打造建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這成了新升格高等職業(yè)院校亟待解決的諸多問題中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

1新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊伍的主要構(gòu)成來源

從當(dāng)前新升格高職院校師資隊伍建設(shè)來看，其教學(xué)名師隊伍的來源主要由如下幾大類構(gòu)成：一是轉(zhuǎn)型的教師。根據(jù)原中等專業(yè)學(xué)校教師的自我選擇、新升格高職院校專業(yè)建設(shè)需求，加上政府的導(dǎo)向等因素，新升格高職院校都會有沿用原中等專業(yè)學(xué)校教師；二是引進(jìn)的人才。在政府支持下，新升格高職院校大力引進(jìn)高層次人才，升格后在有些專業(yè)教育教學(xué)中師資出現(xiàn)較為緊缺的境況下，這部分人就能直接的解決突出問題；三是打造的雙師。新升格高職院校組織實施了教學(xué)名師工程計劃，量身打造一支完全適合自身特色發(fā)展的雙師教師隊伍。雙師型教師的建設(shè)對于高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性理論知識與實踐性實訓(xùn)操作的理實結(jié)合，使得學(xué)生在理論知識與動手能力齊頭并進(jìn)，提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)的成效性上起到了保障作用。

2新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)的優(yōu)勢現(xiàn)狀

新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)受當(dāng)前高等院校發(fā)展態(tài)勢的深刻影響，宏觀上有順勢而為的大好時期，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1國家有政策

2018年全國教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出把聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，全面加強教師隊伍建設(shè)和聚焦保障機制，夯實教育事業(yè)基礎(chǔ)等作為實施“奮進(jìn)之筆”的七大著力點和主攻方向的兩大方面。由于時代的發(fā)展，社會的需求，國家各級政府都出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，積極支持引導(dǎo)新升格高等職業(yè)院校的各方面發(fā)展，既有如何升、怎樣升的方向引領(lǐng)、也有直接的項目資金支持，更有人才引進(jìn)的政策導(dǎo)向傾斜，如引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策策略。國家各級政府出臺的大力支持政策是新升格高等職業(yè)院校建設(shè)的堅強后盾，為升格后高等職業(yè)院校的教師發(fā)展毫無疑問起到了保駕護航的作用。

2.2學(xué)校有需要

新升格高等職業(yè)院校有許多問題皆需要亟待解決，所有問題解決都是緊緊圍繞高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)等職能任務(wù)開展的、服務(wù)的，所以新升格的高等職業(yè)院校就得急需打造建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，建立打造教學(xué)名師的機制體制。新升格的高等職業(yè)院校的學(xué)校建設(shè)需要大師名師及構(gòu)建大師名師的機制等來為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升保駕護航，形成符合自身升格后在專業(yè)建設(shè)的特點、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的環(huán)境成效等方面的辦學(xué)特色或辦學(xué)成果。

2.3教師有動力

新升格高職院校教師隊伍建設(shè)主要還得依靠教師自身的成長發(fā)展規(guī)劃塑造。升格為高等職業(yè)院校后，教師在教育教學(xué)、授課方法、授課資源、學(xué)生管理、社會服務(wù)、科學(xué)研究等方面將會面臨新的要求、新的挑戰(zhàn)，這將促使其不斷學(xué)習(xí)、變革教學(xué)方式、融匯新的教學(xué)資源、增強科研能力與社會服務(wù)能力等，這勢必成為教師在不斷追求自身進(jìn)步中成長發(fā)展的動力源泉，這個過程也就是教師不斷成長的過程。通過教師自身的努力作為，不斷提升教育教學(xué)水平、科研能力和職稱晉級，學(xué)校為其提供發(fā)展條件、搭建成長平臺，使得教師不斷增強教學(xué)能力，發(fā)展成各專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)骨干或能手。

3新升格高職院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)的影響因素分析

我們經(jīng)過對目前新升格高職院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)受到影響的情況進(jìn)行思考后，厘清了影響其建設(shè)的真正原因可以說是新升格高職院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)中存在學(xué)校育人環(huán)境因素、政策導(dǎo)向因素、教師自身意識因素、平臺搭建提供等，這幾方面因素對其發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。

3.1學(xué)校育人環(huán)境造成的影響

高等職業(yè)院校是教師成長發(fā)展、培育教學(xué)名師的真正土壤，是為教師成長為名師搭建的最基本、最重要的平臺，是教師逐步培養(yǎng)成名師緊密的外在環(huán)境。這里的學(xué)校環(huán)境，不僅指學(xué)校要擁有宏大高樓建筑、師生教學(xué)成長的現(xiàn)實硬環(huán)境，更指的是教師在教學(xué)上能擁有一個運行良好的成長軟環(huán)境。正因為新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)受到學(xué)校自身基礎(chǔ)薄弱，加之新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師隊伍建設(shè)也會受學(xué)校的頂層設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、治校的前瞻性，建立健全的體制機制建設(shè)，團隊打造力，乃至異地文化影響等眾多學(xué)校軟、硬環(huán)境因素的綜合性制約，所以新升格高等職業(yè)院校教學(xué)名師建設(shè)的步伐總會顯得不那么順暢穩(wěn)健。

3.2政策導(dǎo)向促成的影響

新升格高等職業(yè)院校有較多工作亟待解決，其中打造一支教學(xué)名師隊伍與教學(xué)名師隊伍建設(shè)機制的構(gòu)建更是異常緊迫。這僅靠高職院校本身來推進(jìn)壓力大、時間長、頭緒多，不利于新升格高職院校發(fā)展，就需當(dāng)?shù)卣邔?dǎo)向的大力支持。但從現(xiàn)實支持導(dǎo)向的人才引進(jìn)來看情況來看，新升格高職院校的確不具有太大優(yōu)勢，所以高層次人才的引進(jìn)并不是很順利，或多或少會受新升格高職院校的優(yōu)惠條件、以后的發(fā)展等內(nèi)在因素和新升格高職院校所處的地域位置、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展情況、交通是否便利等外在因素的綜合影響，對于投放簡歷、來校了解、在校工作一段時間等各個環(huán)節(jié)，其中有部分人才處于觀望或極不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.3教師自身意識因素形成的影響

教師只有通過主觀的不懈努力，不斷增強自己教學(xué)的綜合能力，才能把握好成長歷程中外在提供給予或遇到的平臺或機遇，受益于導(dǎo)向成長成才的政策。但也存在部分教師對自身發(fā)展成長的意識、定位、方向或規(guī)劃等認(rèn)識不全面，或者動力不夠強等。轉(zhuǎn)型中的部分教師由于長期從事原中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)，其教學(xué)思維、管理思維、教育教學(xué)手段方法等可能還會受之前工作模式的影響，認(rèn)為升格前后都一個樣，之前是教學(xué)能手或教學(xué)名師，學(xué)校升格后自己還是教學(xué)能手或教學(xué)名師。另有新升格高職院校如是異地新建，這部分教師還有對異地文化的接納、融入等問題，以上諸多不利因素勢必使得這部分教師對升格后高職院校教學(xué)工作的定位認(rèn)識不清楚、不到位、不全面，思想僵化、不思進(jìn)取。

3.4平臺搭建提供產(chǎn)生的影響

新升格高職院校教師成長為名師需有來自學(xué)校內(nèi)部提供、學(xué)校之外搭建的各層級、多渠道、寬領(lǐng)域的平臺，如參加各項教學(xué)技能的考察、學(xué)習(xí)、觀摩或競賽，下企業(yè)實踐鍛煉，參與校企深度合作，參與國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)論壇討論或?qū)W術(shù)交流等，讓廣大教師在多次大大小小教學(xué)學(xué)術(shù)舞臺上檢驗、展示自己，達(dá)到相互促進(jìn)、彌補、借鑒的促進(jìn)作用，這樣既展現(xiàn)、檢驗了自我，同時也看到了差距、查找了原因、總結(jié)了經(jīng)驗。

新升格高等職業(yè)院校站在新起點上，如何面對新時代、怎樣適應(yīng)新要求、確保做到新作為，在諸多亟待解決的問題面前，我們應(yīng)該立足于高等職業(yè)院校職能任務(wù)使命的要求，大力加強新升格高等職業(yè)院校的教學(xué)名師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮當(dāng)前新升格高等職業(yè)院校在教學(xué)名師隊伍建設(shè)中的有利方面，使新升格高等職業(yè)院校在建設(shè)發(fā)展的歷程中能不斷掀開影響其發(fā)展的絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪才.論當(dāng)代高等學(xué)校的五大職能[J].黑龍江高教研究，1993（6）

[2]蔣玉蓮.高職院校培養(yǎng)“教學(xué)名師”的體制性思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（11）

作者簡介：駱賓城（1975-），男，土家族，貴州江口人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。