語文教師應當優(yōu)化教學方式和授課模式，引導學生先觀察圖畫，后當堂表達自己的想法，最后在紙上書寫文字，以逐步培養(yǎng)其看圖寫話的思維和寫作能力。另外教師應當采取鼓勵式教學，優(yōu)化看圖寫話作業(yè)布置，引導學生進行讀寫結(jié)合的練習，全面提升其看圖、讀書、寫作的語文能力。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，針對如何“優(yōu)化看圖寫話教學，讓夢幻思維裝點寫作課堂”進行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、創(chuàng)設夢幻的語文情境，引導學生發(fā)揮想象自主進行看圖寫話

傳統(tǒng)授課模式下的看圖寫話教學以教師口頭上帶領學生看圖并給予其重要信息和主題提示的方式為主，此過程相對忽視了學生自己對圖畫的觀察、想象和獨特見解，不利于鍛煉其形象的語文思維，亦不利于培養(yǎng)其觀察能力和想象力。故筆者呼吁眾語文教師利用多媒體創(chuàng)設多樣化的夢幻情境，引導學生發(fā)揮想象，自主體會圖中人物的情感，進而保證看圖寫話的真實性和貼切性。例如，筆者在教授學生進行“過年了”的看圖寫話時，筆者便用多媒體為學生播放了逛廟會、吃餃子、貼窗花、放鞭炮等活動的視頻，為大家創(chuàng)設了和諧、熱鬧的“過年”氛圍，隨后請學生認真觀察“過年了”的看圖寫話圖，引導學生道：那么大家仔細看一下這幅圖，畫中人在干什么呢？你能幾句話來描述一下嗎？ 筆者請學生結(jié)合自己平時過年的行為和感受，與之進行對比和想象，以此方式創(chuàng)設語文情境，激發(fā)學生看圖寫話的興趣。

二、根據(jù)看圖、表達、寫作的正確步驟，引導學生逐步開發(fā)思維

深化對學生看圖寫話的訓練，是培養(yǎng)和提升其認識能力、看圖和觀察能力、形象思維能力、語言表達能力、想象能力等多項語文能力的重要途徑。而對學生看圖寫話能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要語文教師在教學過程中采取正確、科學的教學步驟，層層深入，逐步引導學生進行思維開發(fā)，完成看圖寫話作業(yè)。筆者在教學時，便利用了仔細觀察圖畫、對圖畫的內(nèi)容進行語言表達、根據(jù)圖畫內(nèi)容進行寫作的正確步驟，引導學生進行看圖寫話的學習。例如，在進行“水龍頭哭了”的看圖寫話時，筆者首先請學生對圖畫中人物數(shù)量和相應人物的表情、動作進行仔細觀察，以便想象圖畫中的活動場景：大掃除后，三個小朋友發(fā)現(xiàn)一個水龍頭沒有關。然后，筆者選取了幾名學生在課堂上對圖畫內(nèi)容進行了口頭上的總結(jié)和描述：其中兩個小朋友忽視了“哭泣”的水龍頭，第三個小朋友用手去“呵護”它。最后，筆者請學生結(jié)合自己的觀察和思考，在紙上對該圖畫內(nèi)容進行文字性的描述。不少學生表示在水龍頭“哭泣”時，我們應當立馬上前用手為它“擦眼淚”（關掉水龍頭），既能節(jié)水還能幫助它。筆者以此方式鍛煉學生觀察、表達、寫作等多項語文能力，并表揚了學生的公德心和愛心。

三、從書籍和動漫中構(gòu)建夢幻情境，提升學生讀寫能力和想象力

豐富多彩的課外閱讀和多姿多彩的動漫節(jié)目能夠使小學生開闊眼界、開拓思維。而讀寫結(jié)合的學習方法和學、玩結(jié)合的教學方式，能夠幫助學生提升詞匯和語段的積累，為其提供更多樣化的寫作素材，另外還能促進學生寫作技巧和遣詞造句能力的提升。筆者便在上課期間時常為學生播放《小豬佩奇》、《熊出沒》等童趣的動漫圖片，請大家結(jié)合圖片內(nèi)容進行思考和表達，以鍛煉其“看圖說話”的能力。隨后，筆者還引導學生誦讀適合其年齡階段的圖畫繪本，例如《伊索寓言》、《格林童話》、《一千零一夜》等帶有繪畫的圖書，鼓勵學生在誦讀的過程中結(jié)合圖片進行深入體會和想象。同時筆者也鼓勵學生結(jié)合圖畫和文章內(nèi)容進行簡單的文字模仿，在練習中提升自己看圖寫話的讀寫能力。因此，筆者認為眾語文教師應當利用趣味性的書籍和動漫，構(gòu)建夢幻情境，進而深入開展讀寫結(jié)合教學，鼓勵學生強化閱讀和課后積累，幫助其提升自己的看圖寫話能力和寫作素養(yǎng)。

綜上所述，加強對學生看圖寫話能力的培養(yǎng)能夠豐富其想象力、提升其語言表達和書面寫作等語文綜合素養(yǎng)。教師應當采取正確的教育教學方式，深化看圖寫話教學，幫助學生奠定堅實的寫作基礎。

參考文獻：

[1]劉文群.培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J].學周刊（B）.2011-11.

盧朝霞，湖南婁底市星星實驗學校教師。