語文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，自身具有人文性和工具性的特點(diǎn)，所以小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往單一的授課方式，尊重和突出學(xué)生的主體地位，避免一味的知識(shí)灌輸，確立學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)語文課本與實(shí)際生活的結(jié)合，走出教材，走出教室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷健全人格，促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的高度提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也因此發(fā)生了一定的變化，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，其對(duì)健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展具有重要的作用。語文教學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的生理與心理結(jié)合起來，利用語文教材中的人文知識(shí)去武裝小學(xué)生的頭腦，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）挖掘語文教材中的情感素材

語文本身就是一門富含人文因素的學(xué)科，在語文教材中也很有培養(yǎng)人文素養(yǎng)所需要的情感因素，因此教師要將語文教學(xué)與情感傳遞結(jié)合起來，深入挖掘語文教材中的情感素材，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。任何一篇文學(xué)作品都是作者的智慧與情感的結(jié)晶，作者在作品中所蘊(yùn)含的情感不是空談，而是具有審美價(jià)值和人文素養(yǎng)的，還需要教師對(duì)此進(jìn)行深入挖掘，并創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生得到心靈上的凈化與情感上的感悟，樹立正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)《把我的心臟帶回祖國》這節(jié)課時(shí)，首先教師可以通過介紹聶耳、冼星海等音樂家，引出本文的主人公肖邦。之后引導(dǎo)學(xué)生分析文章的題目，看出了什么？對(duì)此有什么疑問嗎？（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會(huì)離開自己的祖國呢？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）通過閱讀文章和對(duì)文章中情感素材的挖掘，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)感恩，珍惜我們今天來之不易的生活，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。

（二）拓展課文知識(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中國文化博大精深，具有上下五千年的歷史，小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能局限在教材的課文中，在課外知識(shí)、名家名篇和古詩文中也蘊(yùn)含著大量的文化精髓，都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)很好的素材。尤其是在古詩詞中，其自身的韻律感和節(jié)奏感以及精美的詩句，對(duì)提高學(xué)生的審美能力也具有重要的作用。

如：《冬夜讀書示子聿》這首詩是要告訴兒子學(xué)習(xí)的道理，第一句是對(duì)古人刻苦學(xué)習(xí)做學(xué)問精神的贊揚(yáng)，次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”。后兩句詩人指出實(shí)踐的重要性，從書本上得來的知識(shí)是不夠的，只有經(jīng)過親自去實(shí)踐才能夠取得真正的成效。

（三）借助課外實(shí)踐開展人文關(guān)懷

第一，可以利用課余時(shí)間組織文本朗誦活動(dòng)，如晨讀20分鐘，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生在自主閱讀的過程中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平和鑒賞能力，在潛移默化的影響中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

第二，組織語文競賽活動(dòng)。競賽活動(dòng)的競爭性和組織性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中突出自己的主體性。具體可以組織朗誦比賽、作文大賽、故事演講賽等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

第三，為學(xué)生提供人文科學(xué)知識(shí)講座。我國地廣物博，文化悠久，具有很多名勝古跡和名山大川，學(xué)校可以發(fā)動(dòng)家長一起參加人文科學(xué)知識(shí)講座，為學(xué)生講一講自己游覽過的地方，方便學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，讓學(xué)生感受自然文化和人文文化的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，更要突出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從語文教材中挖掘情感素材，延伸課文知識(shí)，開展課外實(shí)踐，突出語文學(xué)科的工具性和人文性，彰顯人文關(guān)懷，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

王麗，山東青島市黃島區(qū)富春江路小學(xué)教師。