邵承偉

摘 要：不同的學(xué)科有其不同的、具體的核心素養(yǎng)。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我起初認(rèn)為物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生的能力與方法、應(yīng)用與創(chuàng)新。能力與方法指學(xué)生的思維能力、分析歸納能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究方法、建構(gòu)物理概念的方法，利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的方法等。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后，知道汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，人由于慣性向前傾；金屬外殼家用電器接地線的作用是將漏電導(dǎo)入大地等，即從生活走向物理。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；知識(shí)體驗(yàn)；教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)，教師通過(guò)哪些途徑或方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)或加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科探究知識(shí)的特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的本色，科學(xué)探究是物理學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。多做實(shí)驗(yàn)，真做實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)器材和記錄表格，好處多多。如課堂上小孔成像，探究杠桿的平衡條件，用測(cè)電筆分辨火線和零線，用天平燒杯和量筒測(cè)牛奶密度，探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻關(guān)系等課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)都要做一做，操作簡(jiǎn)單、直觀形象。

二、加強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)思考的教學(xué)

生活即教育。生活無(wú)處不物理，物理知識(shí)和物理原理貫穿于日常生活之中。如何落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，課堂教學(xué)可以利用實(shí)物、圖片、視頻或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多體驗(yàn)，多觀察，多思考。比如，課堂上進(jìn)行摩擦力的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用手在桌面上搓動(dòng)來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ靡恢皇謮褐硪恢皇衷谧烂嫔洗陝?dòng)來(lái)體驗(yàn)增大壓力來(lái)增大摩擦力；進(jìn)行動(dòng)滑輪的教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)，用一枝鉛筆在中部和兩端施力，來(lái)體驗(yàn)動(dòng)滑輪的省力與費(fèi)力。學(xué)習(xí)光的直線傳播的應(yīng)用，可以走出課堂，小組活動(dòng)測(cè)量旗桿的高度；探究太陽(yáng)光通過(guò)不同形狀的小孔及距離地面的遠(yuǎn)近光斑的變化。避免紙上談兵和知識(shí)灌輸，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不懨，積極學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教育民主，以人為本，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

教育民主，以人為本是理念，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是方法，是必經(jīng)之路，是有效途徑。學(xué)生教學(xué)生，討論交流和成果展示可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力，提高課堂效率，避免教師滿堂灌、一言堂。教育民主，以人為本，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體不再是口號(hào)，而要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程之中。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，小組幾個(gè)學(xué)生為宜，小組人員的配備，小組長(zhǎng)的核心作用如何發(fā)揮，小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等問(wèn)題都值得去思考。物理課堂學(xué)生分組活動(dòng)，我的做法是個(gè)個(gè)都分工，人人有事做，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，代表去交流。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角，課堂成為靈動(dòng)的學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、加強(qiáng)學(xué)科融合，課程統(tǒng)整，知識(shí)銜接，素養(yǎng)內(nèi)化的教學(xué)

隨著新一輪的課程改革，大力弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，積淀傳承五千年的中華文化成為重中之重，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。用詩(shī)句順口溜描述物理過(guò)程和物理原理也可以為物理課堂教學(xué)增光添彩，比如“日出嵩山坳，光沿直線跑，小孔成倒像，日食月食曉”“春曉不覺(jué)曉，松香熔化了，非晶無(wú)熔點(diǎn)，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見(jiàn)，杯中加滿水，折射使之現(xiàn)”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，大部分的初中物理知識(shí)都可以寫(xiě)成詩(shī)句順口溜，五言七句，語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)音押韻，便于記憶，學(xué)生興趣盎然。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還須注重物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、地理學(xué)科的有機(jī)融合，比如物理與生物融合考題的舉例，探究種子萌發(fā)與生物因素及環(huán)境磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系，涉及到物理的溫度自控裝置，種子萌發(fā)與磁場(chǎng)有關(guān)控制變量的設(shè)計(jì)方案，電磁鐵減弱磁性的方法等，將多學(xué)科的素養(yǎng)融合內(nèi)化為學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用和展示的教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是應(yīng)用信息技術(shù)的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)縮短了時(shí)間和空間，微信掃碼、微信支付、滴滴打車(chē)、手機(jī)銀行、代扣水電、自動(dòng)取款、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)上購(gòu)物、電子白板等等，信息技術(shù)無(wú)處不在、橫行天下。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)物理教學(xué)有著不可或缺的輔助作用，凸顯一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到的功能，提高課堂容量和效率。教師要當(dāng)信息技術(shù)、多媒件技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用和展示的急先鋒，不能一支粉筆、一面黑板控制課堂，教師要學(xué)會(huì)制作課件，使用課件，利用視頻、音樂(lè)、電子白板等信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，為課堂增色。比如，教學(xué)生活·物理·社會(huì)的濾色鏡時(shí)，教師可以用照相機(jī)裝上濾色鏡進(jìn)行實(shí)際拍攝，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學(xué)生觀看；學(xué)生分組探究活動(dòng)的過(guò)程教師可以用手機(jī)拍攝下來(lái)，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學(xué)生觀看；把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微課開(kāi)展直觀性、循環(huán)性、針對(duì)性的教學(xué)，教師教的省力，學(xué)生學(xué)的輕松。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合是時(shí)代的要求，是當(dāng)前的潮流，信息技術(shù)引領(lǐng)未來(lái)。

我把基于核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)的八點(diǎn)加強(qiáng)簡(jiǎn)單概括為八個(gè)重要：素養(yǎng)比習(xí)慣重要，思考比接受重要；自主比灌輸重要，個(gè)性比共性重要；多元比單一重要，融合比個(gè)體重要；方法比本本重要，創(chuàng)新比墨守重要。

教育的核心是立德樹(shù)人，教師的責(zé)任是教書(shū)育人，教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，教學(xué)不是提供結(jié)論而是不斷向?qū)W生提問(wèn)。