奚芳

摘要：一般說(shuō)來(lái)，單親家庭是指因離異或喪偶而導(dǎo)致的家庭成員中父親或母親一方殘缺的家庭。與正常家庭的兒童相比，單親家庭的兒童更容易產(chǎn)生各種消極心理，行為上常常存在一定的偏執(zhí)性，其被同伴接納的程度明顯低于正常值。這是一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)需要教師投入更多智慧和心血的群體。單親家庭由于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性所帶給孩子的成長(zhǎng)上的各種欠缺，教育理應(yīng)給予最大努力的彌補(bǔ)和修正。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，如果在幼兒階段失去這個(gè)機(jī)會(huì)，那么，一個(gè)單親孩子的成長(zhǎng)將比正常家庭的孩子付出更多的代價(jià)。

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同生活背景和教養(yǎng)背景，導(dǎo)致他們之間有很大的差異。這種差異在幼兒階段表現(xiàn)尤為明顯，因此個(gè)別教育在教育工作中就占有很重要的位置，特別是單親孩子的個(gè)別教育，就顯得更為必要。

了解孩子，了解孩子的心靈和情感，是教育的起點(diǎn)。只有真正了解了孩子，教育才不會(huì)南轅北轍。

（一）深入了解孩子

單親家庭孩子常常存在這樣幾種心理健康“隱患”：其一，自卑孤僻。這類(lèi)孩子一般比較膽小怯懦，父母的爭(zhēng)吵、離異給他們帶來(lái)過(guò)分的緊張與焦慮。在與同齡幼兒相處時(shí)，他們覺(jué)得自己低人一等，自卑、消沉。他們懼怕與人交往，在人前沉默寡言，常常躲在一邊自己玩或發(fā)呆，喜歡自己跟自己說(shuō)話(huà)或跟玩具、小動(dòng)物說(shuō)話(huà)。其二，仇視攻擊。這類(lèi)孩子缺乏應(yīng)有的安全感和對(duì)人的信任感，煩躁，易發(fā)怒，對(duì)人抱有敵視態(tài)度，稍不順心就攻擊他人，像只好斗的公雞。其三，放蕩不羈。由于對(duì)家庭缺乏依戀感，加上單親父母管教力度的減弱或放縱，這類(lèi)孩子開(kāi)始像脫韁的野馬、斷線(xiàn)的風(fēng)箏，到處亂跑，對(duì)什么事都無(wú)所謂，很容易染上壞習(xí)慣。其四，蛋殼心理。這類(lèi)孩子原先的家庭條件可能比較優(yōu)越，自尊心很強(qiáng)。父母離異后，他們一方面感到恐懼和憤怒，并伴隨有強(qiáng)烈的自卑感；另一方面又盡力掩飾這種心態(tài)，以維護(hù)自己原有的優(yōu)越形象，變得十分矛盾、虛榮。這類(lèi)孩子內(nèi)心與外在表現(xiàn)十分不相稱(chēng)，就像一個(gè)外形完整的蛋殼，看起來(lái)個(gè)性很強(qiáng)，事實(shí)上內(nèi)心情感十分的空虛脆弱，只要稍受挫折，精神就很容易崩潰。

教育是細(xì)節(jié)的藝術(shù)。面對(duì)這些幼嫩的生命，教育做到怎樣的細(xì)都是不為過(guò)的。一方面，要關(guān)注孩子的生活、成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；一方面，要從細(xì)節(jié)關(guān)懷入手，引導(dǎo)和幫助孩子快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

（二）注重細(xì)節(jié)關(guān)懷

單親父母一般都比較忙，容易忽視孩子的很多生活細(xì)節(jié)，單身爸爸更是如此。單親家庭的孩子情感常較不穩(wěn)定，受家長(zhǎng)的情緒及家庭氣氛的影響很大，作為班主任，要留心孩子的生活細(xì)節(jié)，適時(shí)給予必要的照顧和指導(dǎo)，細(xì)心體察他們的情緒變化，發(fā)現(xiàn)孩子情緒低沉?xí)r，應(yīng)多用親密的愛(ài)撫動(dòng)作讓孩子感到教師的愛(ài)，體驗(yàn)到安全感。如教師可以直呼孩子的小名，摟著孩子講故事，或找個(gè)機(jī)會(huì)抱抱孩子，附在他耳朵邊輕輕說(shuō)幾句關(guān)心、愛(ài)撫和贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)。就說(shuō)佳佳這個(gè)孩子吧，也許他還不懂沒(méi)有媽媽的愛(ài)是何等的不幸，但他知道自己需要有人來(lái)疼、來(lái)?yè)嵛?。就在開(kāi)學(xué)那一段時(shí)間，整整一個(gè)月，我拉著他的小手，或是他拽著我的衣襟，我走到哪，他跟到哪。我上課，他坐在我旁邊；我吃飯，他跟我到食堂吃我的飯菜……他簡(jiǎn)直就是我的小尾巴！雖然這給我的生活帶了很多不便，但我清楚，孩子相信我，需要我，依賴(lài)我，希望我牽著他的小手，不管做什么事。當(dāng)然啦，當(dāng)孩子出現(xiàn)了不可原諒的錯(cuò)誤，如搶壞了小圖書(shū)或把同伴推到在地的時(shí)候，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他明白，要為自己的行為負(fù)責(zé)。而不是因?yàn)樗菃斡H孩子“網(wǎng)開(kāi)一面”，予以“特殊照顧”。

人的成長(zhǎng)總是在與人的交往中達(dá)成的。從這個(gè)角度講，教育就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人交往，并在與人交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知……

（三）創(chuàng)造愛(ài)的集體

從教育的維度說(shuō)，愛(ài)不是憐憫，不是賜予，愛(ài)是彼此的尊重和關(guān)懷。這個(gè)時(shí)候，愛(ài)意味著平等，一種人格的平等。所以在集體生活與教育中，教師不宜突出單親家庭孩子的身份，不要強(qiáng)調(diào)他們的特殊性，而要盡量淡化他們與其他孩子之間的區(qū)別。在引導(dǎo)單親家庭孩子與其他幼兒交往時(shí)，教師切忌將這些孩子始終置于弱者的地位，要求其他孩子謙讓、照顧這些孩子。過(guò)度關(guān)照反而會(huì)加重孩子自卑自憐的心態(tài)或者放縱部分任性好斗的孩子，不利于這些孩子與其他同伴的正常交往。在與同伴交往過(guò)程中，教師應(yīng)給單親孩子關(guān)心、幫助同伴的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趲椭榈倪^(guò)程中體驗(yàn)自己的力量與價(jià)值，增強(qiáng)自信。教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些以堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)與尊重為主題的社會(huì)性活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到世界上有很多人都發(fā)生了許多不幸或困難，只有自強(qiáng)不息才能獲得成功；教師還可以引導(dǎo)幼兒討論，當(dāng)別人遇到不幸與困難時(shí)，自己可以怎樣幫助別人，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。學(xué)會(huì)關(guān)心與幫助他人是幫助孩子走出自卑、孤僻、冷漠的最佳良方。這個(gè)愛(ài)的集體，正是在彼此的尊重、關(guān)愛(ài)與支持中建立起來(lái)的。

在一次欣賞“全家?！闭掌幕顒?dòng)中，佳佳沒(méi)有“全家?！保瑸榇怂軅?。我及時(shí)引導(dǎo)他：“你媽媽是疼你的，媽媽不是不要你，是因?yàn)閶寢尯桶职钟悬c(diǎn)事情沒(méi)法解決，才不在家里住了。老師和小朋友都是你的好朋友，我們都愛(ài)你！”隨后我發(fā)動(dòng)全班孩子，想各種辦法來(lái)關(guān)心和幫助佳佳。結(jié)果，小朋友們從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具、小圖書(shū)和水果、食品送給佳佳，佳佳高興得小嘴都合不攏，其家人也感動(dòng)不已。佳佳在幼兒園有了很多關(guān)心他的好朋友，他休息天都盼望能上幼兒園，因?yàn)橛泻门笥言诘戎黄鹜?，他感受到在一個(gè)愛(ài)的群體里面非?？鞓?lè)。與此同時(shí)，愛(ài)的種子在佳佳的心里生根、萌芽……經(jīng)過(guò)一年半的努力，佳佳各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心；變得有禮貌，關(guān)心集體；懂得與同伴友好地玩；懂得遵守規(guī)則，不隨意發(fā)脾氣，能較好地控制自己的行為，他完全溶入到班級(jí)集體中去了。

（四）尋求家園合作

近些年來(lái)，隨著離婚率的不斷攀升，社會(huì)上單親家庭越來(lái)越多，這對(duì)孩子幼小的心靈是個(gè)重大打擊和巨大考驗(yàn)。如何引導(dǎo)這些年幼的孩子正視、接受家庭的劇變？如何引導(dǎo)他們與不在一起過(guò)的另一方家長(zhǎng)正常相處？如何與作為撫養(yǎng)人的家長(zhǎng)接觸？尤其是對(duì)那些與祖父母或外祖父母一起過(guò)的孩子，又如何幫助這些做爺爺奶奶的教育好孫子？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都是我們不能回避并必須去做好的。

面對(duì)這些家長(zhǎng)，教師常常要承擔(dān)起調(diào)解員和指導(dǎo)員這樣兩種角色?？v然父母離婚的原因各不相同，但孩子撫養(yǎng)權(quán)常常是雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)。往往得到孩子撫養(yǎng)權(quán)的一方不允許另一方探望或帶孩子出去玩。這時(shí)候教師就要做好調(diào)解員。在尊重雙方權(quán)利和隱私的基礎(chǔ)上，本著促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，站在公正的立場(chǎng)上，靈活機(jī)智調(diào)解孩子父母雙方的態(tài)度，化解雙方由于怨恨而產(chǎn)生的矛盾，使他們放心地交出孩子，心情舒暢地探望孩子，讓孩子同樣享受到父母的疼與愛(ài)。同時(shí)，教師還應(yīng)該是個(gè)指導(dǎo)員。單親家庭的家庭氣氛常不夠?qū)捤珊蜏剀?，教育的方式容易走極端，要么放任和溺愛(ài)，要么粗暴和冷漠，有時(shí)會(huì)把所有的希望和怨恨都堆積在孩子身上。教師就要通過(guò)各種方式幫助他們調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們通過(guò)恰當(dāng)合理的方式教育孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、舒暢的良好家庭環(huán)境。尊重、接納和理解，是與單親家長(zhǎng)溝通合作的前提。幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭各有各的苦衷。每個(gè)單親家庭都有自己一本難念的經(jīng)，教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)的生活隱私，盡可能避免涉及其家庭內(nèi)務(wù)，以免觸及家長(zhǎng)的痛處，造成家長(zhǎng)的尷尬和厭煩。教師在與單親家長(zhǎng)接觸時(shí)，需以尊重、接納和理解的態(tài)度喚起家長(zhǎng)的信任感和安全感。

家庭是社會(huì)的基本單元，是社會(huì)肌體的細(xì)胞。每一個(gè)家庭的安定與否、幸福與否，都關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，單親家庭的存在是必然的，在由此所帶來(lái)的各種問(wèn)題中，最讓人關(guān)注的可能就是孩子的學(xué)習(xí)、生活等關(guān)乎身心健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。畢竟，孩子是正在成長(zhǎng)中的人，是沒(méi)有別人的撫育和幫助就難以生活下去或無(wú)法健康成長(zhǎng)的人。作為教師，我們除了運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行個(gè)別教育外，特別要注意在教育過(guò)程中及時(shí)反思自己的教育行為，調(diào)整教育的方法，做到耐心細(xì)致，持之以恒。