李愛雄

摘要：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，而新課引入是教學(xué)過程不可忽視的環(huán)節(jié)。引入在課堂教學(xué)中能起到組織教學(xué)，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極作用。因此一堂課引入的成敗將直接影響著整堂課的效果，能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要如何引入呢？本文將從初中數(shù)學(xué)新課引入應(yīng)遵循的原則和方法等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課引入；教學(xué)效果

新課程改革明確地提出數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，站在教學(xué)第一線的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研新課標(biāo)，積極改變教育觀念、教學(xué)方式，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，而新課引入是教學(xué)過程不可忽視的環(huán)節(jié)。所謂引入是指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開始時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，都有一個(gè)如何引入的問題。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)過程開始的引入環(huán)節(jié)就象整臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)和安排得體，就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

一、新課引入的原則

1.新課引入要有利于使學(xué)生知道所要講的內(nèi)容，并要與教學(xué)活動(dòng)保持一致。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣才能使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性。

2.新課引入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引入要有趣味性，這是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼”。各種歷史典故，名人軼事，問題懸念，日常生活中的事物都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒介，成為引出新課的導(dǎo)線，當(dāng)然有趣味并非為了引起笑聲和耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上學(xué)生掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)積極化。

3.課引入要有啟發(fā)性，這就要求教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快地把與本節(jié)課教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)和想法盡快放棄，集中到本節(jié)課要講的內(nèi)容上來。新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，所以數(shù)學(xué)課的引入一定要注意選材的直觀性、通俗性、新舊知識(shí)的銜接性等，同時(shí)又要注意作為引入內(nèi)容的新穎性、探索性，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意，才能使學(xué)生更好的理解教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課引入的方法

1.趣題引入法。興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在新課引入中若能用帶有趣味性的問題引入，定能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所授內(nèi)容有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)落實(shí)教學(xué)目的將起一定的保證作用。如講八年級(jí)上冊(cè)“螞蟻怎樣走最近”，可以利用課本給出的問題：如圖，有一個(gè)圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米。在圓柱下底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上和A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的食物，沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？學(xué)生們開始交流討論，猜測(cè)不已，并且嘗試著在自制的圓柱側(cè)面上尋找最短路線……這樣，學(xué)生在一種十分感興趣的氛圍中進(jìn)行探究新知，在此過程中，教師也自然引導(dǎo)學(xué)生將空間想象、動(dòng)手操作和思考結(jié)合起來。

2.動(dòng)手實(shí)踐法?！缎抡n標(biāo)》中提出給學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)向我們展示了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)智力操作和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合。如在初學(xué)平面幾何知識(shí)時(shí)，一開始將接觸很多概念，若單純講授新課，大多是枯躁的說教，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存，注意力也難以集中，假如能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，量一量，剪一剪，折一折，比一比，則效果大為好轉(zhuǎn)。如講定理：“三角形三條邊的垂直平分線相交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生剪一個(gè)三角形紙片，通過折疊找出每條邊的垂直平分線，觀察這三條垂直平分線，然后再用尺規(guī)作出三角形三條邊的垂直平分線，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這也為理論上證明這一定理，如何添輔助線埋下伏筆。動(dòng)手式的“課題引入”能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，探索規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力的目的。

3.巧設(shè)懸念法。設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于解決但運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)方法又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲望，巧設(shè)懸念引入新課。如在“方程”一課教學(xué)中，筆者先和學(xué)生做一個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)數(shù)不要說出來，把這個(gè)數(shù)除以2再減去3，然后把運(yùn)算的結(jié)果說出來，就可以猜出你所想的那個(gè)數(shù)是幾。利用這個(gè)游戲引入新課，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)一元一次方程的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.溫故知新法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課內(nèi)容若與已知知識(shí)聯(lián)系密切，就可以從復(fù)習(xí)已有的知識(shí)出發(fā)，以舊引新、溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系引入新課。如在講“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，筆者通過與學(xué)生一問一答的對(duì)話中，復(fù)習(xí)了小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種類型的數(shù)，并且指出整數(shù)和分?jǐn)?shù)都是由實(shí)際的需要產(chǎn)生的，那么有了這些數(shù)是否就能滿足實(shí)際的需要呢？然后出示溫度計(jì)，自然地引出了零以下的數(shù)。這種引入的方法從已學(xué)習(xí)過的知識(shí)出發(fā)，通過對(duì)比等手法，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的天地，就容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.類比引入法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，緊扣新課與舊知識(shí)的聯(lián)系，引入新課，使知識(shí)正遷移，將會(huì)使學(xué)生感到自然親切。如在講“相似三角形性質(zhì)”時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比，全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)相等，那么相似三角形的這幾組量怎么樣？又如講“不等式的性質(zhì)”時(shí)，可以類比等式的性質(zhì)，在講“分式”時(shí)可以類比“分?jǐn)?shù)”，這種運(yùn)用類比，并引導(dǎo)學(xué)生去大膽而又合理地猜想，就很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識(shí)。

新課引入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，方法是多種多樣的。好的引入不僅可以使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手等。因此，為了取得課堂教學(xué)的成功，我們必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方法，以滿足和適應(yīng)新課改不斷深入的需要。

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