張群才

摘要：職業(yè)素質是人才培養(yǎng)領域中的核心內容，高職高專的根本任務實際上就是培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)人才，本文當中首先介紹高職院校學生核心素質培養(yǎng)中存在的問題，并提出一些應對措施，希望可以妥善完成高職院校學生核心素質培養(yǎng)工作，促使學生的職業(yè)素質水平得到大幅度提升，順利走上就業(yè)道路上。

關鍵詞：高職學院；學生；核心素質培養(yǎng)

1.職業(yè)素質在高職教育中的重要性

職業(yè)素質指代的是從業(yè)者具備一定生理及心理基礎，積極開展教育培訓、職業(yè)實踐以及自我修煉等活動的基礎上發(fā)展而成的，在職業(yè)活動進行的過程中起到決定性作用的基本品質。高職學生職業(yè)素質指代的是學生學習和鍛煉，在從事某一項工作的過程中展現(xiàn)出來的專業(yè)技能和道德的綜合，也就是學生畢業(yè)之后從事某一種職業(yè)需要具備的職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能等。既包含本職業(yè)要求的專業(yè)知識及實際工作經驗，也包含職業(yè)思想、職業(yè)到道德以及思維模式等內容。在高職院校培養(yǎng)學生的過程中，學生職業(yè)素質培養(yǎng)工作應當?shù)玫匠浞值刂匾暋?/p>

2.培養(yǎng)學生職業(yè)素質的意義

自從教育部施行《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》之后，高校就應當將大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導這一門課程劃歸到選修或者必修課程行列當中。在提出這一項政策之后，說明我國教育部十分關心提升學生職業(yè)素質這個問題。除去上文中所說的問題之外，大學生就業(yè)困難問題成為了以往一段時間當中十分突出的社會熱點問題。之所以我國大學生就業(yè)難度比較高，是因為某些畢業(yè)生的職業(yè)素質水平低下，難以讓用人單位提出的實際要求得到滿足。高職院校實際運行的過程中，承擔的是為社會提供應用技術型人才這一項沉重的任務，在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的背景之下，怎樣才可以在高職院校素質教育工作進行的過程中，添加一定嶄新的理念及內容，在傳統(tǒng)型教育程式當中做出突破，其實提升畢業(yè)生的職業(yè)素質水平，使其在就業(yè)的過程中展現(xiàn)出來比較強的競爭力，這是高職教育工作者實際工作的過程中，應當切實注意到的問題。

3.現(xiàn)階段高職院校學生職業(yè)素質實際情況

3.1職業(yè)心理素質水平不高

現(xiàn)階段我國范圍內各個高職院校中學生的心理素質水平一般都較為低下，依據某些高職院校畢業(yè)生的反應，是因為自己在高考當中發(fā)揮失常才進入到高職院校當中，因此在進入到學校當中之后經常會展現(xiàn)出來悲觀和自信心欠缺等問題，難以對自身的控制力和進取精神做出保證。除去上文中所說的問題之外，甚至還有一些學生沒有辦法妥善的控制自己的情緒，只要是和學習有關的事情，都不再學生關心的范圍內，在日常生活的過程當中，經常會和同學之間因為小事爭吵或者打架，從而二者之間的矛盾逐漸升級，甚至會在日常學習生活當中發(fā)生傷害事故。還有一些畢業(yè)生做出反應，因為在學校期間沒有經受過社交能力及心理素質方面的鍛煉，因此在進入到工作崗位當中之后，想要在工作環(huán)境當中呈現(xiàn)出來比較強的適應性，其實是一件比較困難的事情。

3.2思想道德素質水平低下

現(xiàn)階段我國高職院校學生道德問題比較嚴重，甚至還有一些學生思想道德水平下滑趨勢十分明顯。首先高職學生思想道德素質領域中存在的問題是，沒有養(yǎng)成誠信心理，例如在考試的過程中作弊、申請減少學費的過程中過度夸張自己家庭的貧困情況，并且在畢業(yè)之后拖欠國家的助學貸款等等。其次，并沒有在日常學習生活當中養(yǎng)成尊師氛圍，高職院校學生上課的過程中出現(xiàn)吃東西和睡覺等問題的幾率比較高，甚至還有學生在一個學期的課程結束之后都不知道任課老師的姓名。第三，理念和信念嚴重匱乏，沒有制定明確的奮斗目標，思想十分空虛，沒有養(yǎng)成學習積極性及主動性，也不會積極的參與到學校組織的各種活動當中，甚至還有一些會沉迷在網絡世界當中。

3.3難以養(yǎng)成職業(yè)意識

超過一半的高職院校學生基本上都沒有對自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，大多數(shù)學生的看法是，走到哪算哪，自己在什么崗位上都可以，只要是可以按時得到工資就可以，還有一些高職院校學生其實是在空想，過分的夸大自己的理想，有這樣想法的學生甚至還不如不想。大部分學生都不希望自己在畢業(yè)之后從事基礎工作，好像自己都有十分遠大的志向，但是卻不甘心將自己放置在普通的工作崗位上，這實際上是一種眼高手低的心理，難以對自己畢業(yè)之后的順利就業(yè)做出保證，甚至沒有辦法妥善完成自己的本職工作，從而也就沒有辦法對自身的職業(yè)發(fā)展做出保證。

4.學生職業(yè)素質培養(yǎng)方法

4.1將職業(yè)道德教育當成導向性內容

高職院校實際運行的過程中，始終都是應當將立德樹人當成是根本任務。在專業(yè)培養(yǎng)計劃課程設置工作進行的過程中，應當將公共基礎課程作為出發(fā)點，將高職院校四個學期當中的思政課程和學生職業(yè)道德教育相互融合起來，積極的開展課堂教學、講座以及會談等活動，引導學生逐步樹立起來正確的職業(yè)理想及三觀。切實提升輔導員隊伍建設力度，選取一定數(shù)量具備強烈事業(yè)心和責任感，并且樂于為學生服務的教職工，以便于可以讓輔導員隊伍的結構更為科學合理。妥善完成班級思想建設、文化建設等工作，為學生職業(yè)道德教育工作的順利開展做出一定保證。切實提升學生黨團組織建設力度，開展形式多樣的文化活動。積極開展學生干部選拔工作，引導學生逐漸養(yǎng)成一定自我管理、自我發(fā)展以及自我約束能力；交由學生會對學生的課余生活進行組織，在參與活動的過程中，學生們會分工合作，逐漸認識到團結合作的重要性，逐漸養(yǎng)成一定團結協(xié)作能力及意識，為日后結業(yè)奠定堅實的基礎。

4.2以教學方法改革作為出發(fā)點

課堂教學工作進行的過程中，主要是為了對學生的職業(yè)技能實際應用能力進行培養(yǎng)。所以應當將職業(yè)素質培養(yǎng)和課程教學內容相互聯(lián)系起來，站在職業(yè)工作的角度上來調度教學順序，積極的開展情境創(chuàng)設以及真實工作模擬等活動，促使“教、學、做”相互融合起來，讓學生可以在學習的過程中練習，也可以在實際操作的過程中復習以往學習到的知識，逐步構建虛擬仿真實驗中心，為教學流程的職業(yè)應用性做出保證。在此背景之下，學生能夠逐漸認識到職業(yè)素質的重要性，并在日常學習生活當中積極的提升自身職業(yè)素質水平，切實提升自身的崗位競爭能力，從而也就可以對我國畢業(yè)生的就業(yè)情況做出保證。

結語：

高職院校應當依據我國社會對人才提出的要求，在學校教育環(huán)節(jié)當中深入滲透職業(yè)教育理念，切實提升高職院校學生的職業(yè)素質水平，促使學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

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