摘要：隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，基于手機(jī)APP的英語移動學(xué)習(xí)逐漸得到推廣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)手段、評價體系等方面的改革途徑。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP；移動學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

一、移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新型學(xué)習(xí)方式。因其特有的便捷優(yōu)勢，移動學(xué)習(xí)長期以來受到了國內(nèi)外學(xué)者專家的廣泛關(guān)注。Alexzander Dye在文章“Mobile Education—a glance at the future”中提到：“移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流?！眹鴥?nèi)研究劉曉莉、敬國東（2016）總結(jié)提出，移動學(xué)習(xí)是“任何人（Any One）在任何時間（Any Time）、任何地點(diǎn)（Any Where）都可以通過移動終端學(xué)習(xí)自己所需的知識、技能和文化等任何東西（Any Thing），是一種可以完美實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者靈活、及時、在線交互的泛在式學(xué)習(xí)”。較之于以往的其他學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)具有教學(xué)實(shí)時性、學(xué)習(xí)個性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等優(yōu)勢特點(diǎn)。

智能手機(jī)是開展英語移動學(xué)習(xí)的主要設(shè)備和最基本的硬件條件。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，利用手機(jī)APP進(jìn)行移動語言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步推廣。APP，英文application的簡稱，一般指安裝在手機(jī)上的各種軟件或應(yīng)用程序。本文所指APP專指基于蘋果或安卓系統(tǒng)的各種英語學(xué)習(xí)軟件。由于手機(jī)APP的便捷性，用來幫助學(xué)習(xí)提高英語語法、口語、聽力、記單詞、四六級考試等APPs如雨后春筍般出現(xiàn)。

二、高職英語的“教”與“學(xué)”

近年來高職大學(xué)英語課時不斷被壓縮，有些專業(yè)甚至直接取消開課。目前高職英語教學(xué)單純依靠較短的英語課時顯然不能夠滿足教學(xué)的需求。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不符合當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何有效發(fā)揮英語課堂效果，并且進(jìn)行課堂外的英語學(xué)習(xí)延伸，是值得深入研究的問題。

在移動學(xué)習(xí)的背景下，大學(xué)英語教師面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者對身邊承擔(dān)高職英語教學(xué)的教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有教師采用傳統(tǒng)常規(guī)的上課方式，沒有轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，與時俱進(jìn)適應(yīng)教育信息化的浪潮。有些教師只是偶爾使用移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。超過一半的教師沒有熟練掌握信息化教學(xué)技能，比如在網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理、制作上存在較大困難。能否利用新型教育手段開展基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)工作，成為新形勢下對大學(xué)英語教師的新挑戰(zhàn)。

高職學(xué)生在中學(xué)階段普遍存在學(xué)科發(fā)展不平衡的問題，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因為高考英語分?jǐn)?shù)過低而導(dǎo)致高考總分不高，上不了本科。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，體現(xiàn)在英語聽說讀寫上主要表現(xiàn)為掌握的詞匯量少、聽力和口語表達(dá)能力弱、閱讀量小、寫作水平較為初級等特點(diǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)、依賴式學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏內(nèi)在動機(jī)，且沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，無論是課上還是課下，進(jìn)行行之有效學(xué)英語的時間較少。

另一方面，作為90后乃至00后的高職學(xué)生具有思維個性化、興趣多元化、善于運(yùn)用手機(jī)移動設(shè)備等特點(diǎn)。他們喜歡接受新生事物，習(xí)慣使用手機(jī)獲取信息、網(wǎng)購、社交、娛樂等，樂于嘗試高科技。因而“做中學(xué)”比較符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。手機(jī)APP在大學(xué)生中有著廣泛的應(yīng)用。各種英語APP的涌現(xiàn)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式和更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，使英語學(xué)習(xí)變得隨時隨地皆有可能?；谑謾C(jī)APP的語言移動學(xué)習(xí)，成為輔助大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的新型模式。

三、移動學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

首先，筆者基于藍(lán)墨云班課APP開展整學(xué)期的一系列適合課堂內(nèi)外的教學(xué)活動。藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺是一款即時反饋教學(xué)互動信息的移動教學(xué)助手APP，具有強(qiáng)大的智能助學(xué)和智能助教功能。筆者每學(xué)期期初會在藍(lán)墨云班課APP上建立班級，邀請學(xué)生進(jìn)入班課。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以利用藍(lán)墨云班課APP的資源、活動模塊有效引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際有針對性的引入微課、音視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)文章等生動活潑的教學(xué)內(nèi)容提前向?qū)W生手機(jī)推送有效的教學(xué)內(nèi)容，或者發(fā)起頭腦風(fēng)暴、投票調(diào)查等相關(guān)活動，進(jìn)行話題引入和知識鋪墊。通過藍(lán)墨云班課APP，可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)動態(tài)，有助于課上有針對性的開展教學(xué)。

課堂上，通過使用課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、搖一搖、手動選人及小組評價與學(xué)生展開全面互動。筆者親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在藍(lán)墨云班課通過舉手、搶答功能，主動回答問題的學(xué)生人數(shù)明顯高于傳統(tǒng)課堂中實(shí)際舉手率，課堂氣氛更加活躍。通過發(fā)起頭腦風(fēng)暴、投票問卷、答疑討論、作業(yè)任務(wù)等活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與，課堂上或課后通過測試、作業(yè)/小組任務(wù)等方式，得到即時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。另外，通過私聊、點(diǎn)贊、送心意等功能，與學(xué)生保持雙向的信息溝通，有助于教師進(jìn)行及時的情感激勵。學(xué)生在藍(lán)墨云班課APP上隨時查看自己在班級的經(jīng)驗值及排名，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

其次，每學(xué)期期初筆者要求學(xué)生分享自己喜歡的英語學(xué)習(xí)APP和英語微信公眾號。教師推薦幾款適合高職學(xué)生的APP供學(xué)生下載，例如背單詞類的筆者建議學(xué)生下載百詞斬APP，英語聽說類的建議下載英語流利說APP，英語閱讀類的建議使用微信公號“百詞斬愛閱讀”等，便于整學(xué)期的交互學(xué)習(xí)和檢查。學(xué)生利用英語APP的移動學(xué)習(xí)活動被納入到學(xué)期考核中，作為形成性評價來考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。教師要監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或困難在班級群及時與小組成員和老師進(jìn)行交流討論。筆者要求學(xué)生定期匯報展示自己的移動學(xué)習(xí)成果，如課堂上分享百詞斬愛閱讀的文章，朗讀或背誦，課堂上進(jìn)行英語流利說短視頻配音展示。筆者定期在藍(lán)墨云班課APP上發(fā)起活動，要求學(xué)生截屏?xí)駡D，曬一曬自己的英語學(xué)習(xí)成果。通過讓學(xué)生在藍(lán)墨云班課上分享自己使用英語APP的進(jìn)度，將移動學(xué)習(xí)軟件和交互教學(xué)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)全班英語學(xué)習(xí)的熱情，形成班級英語學(xué)習(xí)的氛圍，督促和激勵每個同學(xué)養(yǎng)成英語移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過整學(xué)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性大幅提高，英語自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

四、結(jié)語

移動信息時代下，基于智能手機(jī)APP的移動學(xué)習(xí)為高職大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新思路新視角，推進(jìn)了語言教學(xué)手段與形式的創(chuàng)新。將英語APP在線平臺與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)更加高效。通過借助在線平臺，教師得到學(xué)生的及時反饋，保持與學(xué)生的及時交流，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動，構(gòu)建高效教學(xué)交互環(huán)境。通過將線上線下英語學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸與拓展，學(xué)生可以通過手機(jī)隨時隨地開展英語移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？偠灾?，基于移動學(xué)習(xí)的高職大學(xué)英語教學(xué)模式順應(yīng)了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，具有可行性。

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[4]劉曉莉，敬國東.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）

[5]http：//www.dye.no/articles/a_glance_at_the_future/introduction.html

作者簡介：周秀娟（1984-），女，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)。