秦文 李海英

摘要：教師是實踐性職業(yè)，師范生的培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)化的角度出發(fā)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，開展專業(yè)技能訓(xùn)練，完善專業(yè)實踐活動，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而進一步提升師范生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實踐取向；師范生；專業(yè)能力；培養(yǎng)

教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)，應(yīng)該以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從專業(yè)化的角度，凸顯師范特色，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，建構(gòu)以實踐為主要取向的教師教育培養(yǎng)模式，以提升師范生的專業(yè)能力，探索適合師范生特點、適應(yīng)新時期教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)路徑。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)方式方法的改革是提高教學(xué)效率和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。師范院校應(yīng)積極鼓勵和重視推廣具有創(chuàng)新性、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的、符合教育規(guī)律的教學(xué)方式方法。努力使課程本身形成完整結(jié)構(gòu)，課程之間實現(xiàn)相互溝通，知識與能力共同關(guān)注，理論與實踐相互融合，實踐與創(chuàng)新相互促進，動腦與動手協(xié)調(diào)配合。

如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的《非線性編輯技術(shù)》課程教學(xué)中引入項目學(xué)習(xí)，學(xué)生自由結(jié)組開展項目設(shè)計與制作，評選出優(yōu)秀作品參加電視臺和校園 DV 大賽，學(xué)生全程參與短片制作的全過程，教師指導(dǎo)學(xué)生上傳到優(yōu)酷、56 等視頻網(wǎng)站。學(xué)前教育專業(yè)可以把《幼兒園環(huán)境設(shè)計》和《幼兒園玩教具制作》兩門課程的理論和技能結(jié)合起來，設(shè)計跨課程的綜合性實驗，幫助學(xué)生形成理論對技能的指導(dǎo)和技能應(yīng)用理論的辯證認(rèn)識。學(xué)完《幼兒園玩教具制作》課程后，進行學(xué)生手工作品展覽，學(xué)生運用手工技能和環(huán)境設(shè)計理論，為幼兒園設(shè)計制作適合幼兒特點和活動主題、突出傳統(tǒng)文化的室內(nèi)環(huán)境，既豐富了校園文化生活，又增強了學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心，凝聚和提升了專業(yè)情意。

（二）理論與實踐相結(jié)合

各門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由教師按照具體要求在授課過程中實施。任課教師針對課程實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如案例教學(xué)、評析報告、微格訓(xùn)練、課例分析、教育調(diào)研報告、實驗報告等制定出詳細(xì)的方案。課程中的案例教學(xué)、學(xué)習(xí)研討、微格教學(xué)、模擬訓(xùn)練等活動均以小組為單位進行，改變課程教學(xué)中統(tǒng)一的大水漫灌授課方式，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠吃飽，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也能跳一跳摘到最近發(fā)展區(qū)的果實。這樣的方式一方面可以提升課堂教學(xué)的效率，課堂中的實踐以人為本，不同的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展；另一方面為以后進入實習(xí)基地的實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計和實施環(huán)節(jié)可以通過微格教室試講進行，讓學(xué)生摸擬課堂教學(xué)。一般由5-10人一組組成，學(xué)生對自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行演練。教學(xué)內(nèi)容一般選取一個教學(xué)點，時長以十分鐘為宜，一個同學(xué)試講，其他同學(xué)配合，講完之后，同學(xué)和教師提出建議。

二、開展多種形式的專業(yè)技能訓(xùn)練

（一）開展專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)能力是師范生未來從教的核心競爭力。專業(yè)技能訓(xùn)練依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，學(xué)生活動與教學(xué)活動相結(jié)合，教師與學(xué)生相互促進，立足學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。

教師專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分。從學(xué)生入學(xué)開始，師范院校應(yīng)逐漸將專業(yè)知識的講授與技能訓(xùn)練的開展有序結(jié)合，開展教師課堂技能訓(xùn)練、同課異構(gòu)、朗讀與演講、書法、班主任工作、辦公自動化等專業(yè)技能訓(xùn)練，讓師范生在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中深化對教育學(xué)、心理學(xué)理論與方法的理解與實踐，使學(xué)生形成牢固的教育教學(xué)專業(yè)能力。

以“說課”為例。通過“說課”使師范生的理論知識與實踐得到統(tǒng)一，提升其理解新課標(biāo)和駕馭教材以及口頭表達的能力，錘煉師范生的教學(xué)基本功。專業(yè)教師應(yīng)首先向?qū)W生講授“說課”的理論。在理論講授的過程中，結(jié)合優(yōu)秀案例展示，讓學(xué)生對“說課”有直觀的感受；學(xué)生依據(jù)對教材的理解，撰寫說課稿，并在微格教室分組進行試講，同學(xué)評議；教師講評，各組推選優(yōu)秀學(xué)生集中展示，最后將全班同學(xué)的說課稿分享到班級QQ群，實現(xiàn)資源共享。

（二）組織專業(yè)技能競賽

舉辦教育教學(xué)專業(yè)技能系列活動大賽，通過競賽，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。按照 “以賽促教，以賽促建，以賽促改”的原則，按學(xué)期安排專業(yè)技能競賽。如小學(xué)教育專業(yè)可舉辦說課、講課、粉筆字、鋼筆字、多媒體制作、簡筆畫、小品和舞蹈等競賽活動。

競賽內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系實踐，結(jié)合師范生專業(yè)技能訓(xùn)練所涉及的領(lǐng)域，選擇適合學(xué)生操作的實踐內(nèi)容，如書寫技能競賽、授課技能競賽、說課技能競賽等。比如，我們不競賽寫教學(xué)設(shè)計，而設(shè)置說課、講課的展示；參賽學(xué)生的選擇，做到“點”“面”結(jié)合，如“三筆字”內(nèi)容的競賽，參賽學(xué)生強調(diào)“面”的輻射；“說課”、“講課”內(nèi)容的競賽，因為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的程度不同，要根據(jù)學(xué)生的年級，做到“點”的突出。為了鼓勵學(xué)生參賽的積極性，獎項的涉及面盡量廣，要多角度去考量學(xué)生，使學(xué)生在競賽中受到鼓勵，認(rèn)識到自身的價值，提高學(xué)習(xí)教育專業(yè)能力的積極性。專業(yè)課教師也可以通過專業(yè)技能競賽，發(fā)現(xiàn)問題，改進自身教學(xué)方式方法，進而推動課堂教學(xué)改革。

此外，還可以通過開展師范生面向用人單位的專業(yè)技能匯報活動，現(xiàn)場向用人單位展示自己的學(xué)習(xí)成果，特別是專業(yè)技能水平，讓用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力有一個全面直觀的了解，并以此促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與就業(yè)的對接。

三、完善專業(yè)實踐教學(xué)

（一）實踐環(huán)節(jié)系列化、全程化

四年實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能測試、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，師范院校應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)校的作用，從合作建立專業(yè)實習(xí)基地，到共同設(shè)計開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容；從實施課程嵌入、課程置換，到組織集中實習(xí)；從專業(yè)知識講座、科技報告，到指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)競賽；從技術(shù)交流、師資培訓(xùn)，到聯(lián)合申報項目。

（二）開展頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)須提前制定和報送實習(xí)實施方案，仔細(xì)審核每名學(xué)生的實習(xí)單位、崗位，確定校方的指導(dǎo)教師；合理安排集中與分散實習(xí)方式；認(rèn)真制定實習(xí)經(jīng)費預(yù)算方案；集中組織實習(xí)動員大會，針對實習(xí)管理規(guī)定、內(nèi)容與時間安排、成績評定辦法等內(nèi)容進行培訓(xùn)，同時開展安全教育。采取頂崗實習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生的崗位實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還直接或間接促進學(xué)生的就業(yè)。

在實習(xí)過程中，師范生從第一次送隊、第一次走上講臺、第一次解決學(xué)生間的矛盾開始。真真正正融入到一線的課堂，體會作為教師的辛苦與幸福。學(xué)生在真實的環(huán)境中，明白了師生交往的“度”到底怎樣把握，切實把所學(xué)的專業(yè)理論知識在實踐中運用，體會到“管理藝術(shù)”在教育教學(xué)中的重要性。同時也初步品嘗到成功的快樂，激發(fā)師范生對教育事業(yè)的熱愛。頂崗實習(xí)具有不同方面的專一性，又具有較強的綜合性，專一性包括學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)組織的掌握，調(diào)查研究能力的提高，活動組織能力的演練等，這需要學(xué)生分類專門進行演練；而綜合性則體現(xiàn)在學(xué)生管理是一門綜合藝術(shù)，既包括對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還包括身心健康的指導(dǎo)，安全教育的指導(dǎo)，法律法規(guī)的指導(dǎo)等。這些方面不能人為割裂開來，要作為一個整體，在管理過程中綜合實現(xiàn)。

師范生在實際工作環(huán)境中，經(jīng)歷課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校活動的全過程，獨立進行教學(xué)設(shè)計，組織、開展課堂教學(xué)，開展班主任工作，召開班會和班級主題活動，處理班級事務(wù)和各種突發(fā)事件，還要依托自己所學(xué)的教育教學(xué)理論，對自己所見到的教育教學(xué)案例進行分析和進一步反思，從中發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中，師范生在理論與實踐、理想和現(xiàn)實的碰撞中經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，用新課程的理念解決實踐中的問題，自發(fā)地改善自己的教育教學(xué)行為，感悟基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本規(guī)律和實施過程，獲得關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)管理和實施的訓(xùn)練，在實踐中經(jīng)歷實踐的過程，盡快地熟悉基礎(chǔ)教育，完成從學(xué)生向“準(zhǔn)教師”的初步轉(zhuǎn)變，形成角色定位。

四、基于“工作坊”的培養(yǎng)

本著“協(xié)同育人”的思想，實習(xí)學(xué)校擔(dān)負(fù)起為師范生提供實踐課堂的任務(wù)，將每一名師范生安排進一個班級，并為其配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)師范生在課堂組織、班級管理方面的實踐。師范生在為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí)期間的日常管理由基礎(chǔ)教育學(xué)校的指導(dǎo)教師和高校的指導(dǎo)教師共同完成。校內(nèi)導(dǎo)師將理論知識傳授給師范生，校外導(dǎo)師進行實踐的指導(dǎo)，有效提高師范生的專業(yè)能力。

教師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)未來卓越教師。師范生未來的職業(yè)是教師，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)校、教研員、骨干教師的重要作用，強化協(xié)同育人。可借鑒國培計劃高端研修項目工作坊的培養(yǎng)模式，與一線學(xué)校共同構(gòu)建師范生工作坊，打造理論與實踐相結(jié)合的立體空間，多導(dǎo)師引領(lǐng)，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式。通過課堂教學(xué)工作坊、實踐教學(xué)工作坊、教學(xué)技能工作坊、網(wǎng)絡(luò)工作坊，從不同角度培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力，推動自主、合作、探究的教與學(xué)的方式改變，開展微課、同課異構(gòu)、課題類研究等活動，在共同交流中分享收獲，師范生與大、中小學(xué)教師共同成長，優(yōu)化教師教育師資隊伍。

此外，充分利用第二課堂培養(yǎng)師范生的實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中發(fā)展自己能力，在實踐中檢驗自身能力。加強個性化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情意，讓師范生愛上教學(xué)，從而投入更多的精力發(fā)展專業(yè)能力。在第二課堂中，師范生通過實踐夯實基礎(chǔ)，找到自己的優(yōu)勢，不斷提高自身專業(yè)能力，做新時代合格的師范生，為成為一名優(yōu)秀的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

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課題項目：河北省教育廳資助科研項目（SZ132074）