陳曉桁

摘 要：文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體驗(yàn)式教育理念和項(xiàng)目式教學(xué)等方面，對項(xiàng)目式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探究，探求如何促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、校企協(xié)同育人深度合作，如何全方位深層次地將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)新時代所需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;項(xiàng)目式教學(xué);校企協(xié)同育人

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、分層次的高校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)教育的基本定位、目的和標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于找到合適的教學(xué)模式和在教學(xué)過程中糾正偏差。這里借鑒國外學(xué)者Jamieson（1984）所提出的觀點(diǎn)，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的三大目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)運(yùn)營能力。第一層次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)雙創(chuàng)精神，是普及雙創(chuàng)教育的首要目標(biāo)。第二層次，提高創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，為社會各領(lǐng)域各行業(yè)培養(yǎng)具備職業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。第三層次目標(biāo)是具備企業(yè)運(yùn)營能力，擁有創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略決策和風(fēng)險分析等能力。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念

關(guān)于以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式有三個要滿足的條件。其一，設(shè)置一個具有社會情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種商業(yè)氛圍，增加與他人交流互動的情節(jié)，并完成一定的任務(wù);其二，學(xué)生需要有更多的主動性，多提供一些機(jī)會讓其去調(diào)查新的資訊，探討如何解決問題;其三，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)學(xué)生自己的風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是強(qiáng)加給學(xué)生答案。

三、項(xiàng)目式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

下面根據(jù)幾所大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出項(xiàng)目式雙創(chuàng)教育在實(shí)際教學(xué)中一個循序漸進(jìn)的設(shè)計（如下圖），闡述每個階段模式的特點(diǎn)、組織形式和優(yōu)勢。

1.以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)

項(xiàng)目式雙創(chuàng)教育模式試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引入情景，引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，探索方法，尋求解決方案。案例教學(xué)法是提供與課程內(nèi)容相關(guān)的典型案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行情景化，學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容和教師設(shè)置的問題進(jìn)行分析、探討、聯(lián)系理論知識、提問、形成結(jié)果等一系列過程，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.以商業(yè)計劃訓(xùn)練為鞏固

在案例探索和理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將在商業(yè)計劃訓(xùn)練中鞏固其創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識和技巧。一般來說，商業(yè)計劃書包含以下幾個方面：項(xiàng)目概述、產(chǎn)品介紹、市場分析、商業(yè)模式、市場營銷、融資計劃、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、風(fēng)險預(yù)測等。

在實(shí)施商業(yè)計劃訓(xùn)練時，教師需引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知上作為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，充分認(rèn)識社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，學(xué)會數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方法來洞察機(jī)會，學(xué)著做決策，并且在這過程中，鍛煉自己在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.以校企合作項(xiàng)目為提升

大部分情況下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率低。校企合作項(xiàng)目是以學(xué)科交叉的小組模式，在學(xué)校導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，面對真實(shí)的企業(yè)客戶，為企業(yè)項(xiàng)目出謀劃策的，建立項(xiàng)目計劃、執(zhí)行階段匯報和完成項(xiàng)目報告。公司既是客戶，也是企業(yè)導(dǎo)師的角色，傳授學(xué)生行業(yè)和企業(yè)基本常識。在校企雙導(dǎo)師制的協(xié)助下，彌補(bǔ)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的盲點(diǎn)，提前讓學(xué)生接觸企業(yè)經(jīng)營模式，面對真實(shí)的企業(yè)問題，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，傳授其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校項(xiàng)目式雙創(chuàng)教育模式靈活采用多種授課模式，讓學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師一起發(fā)力成為學(xué)生的啟發(fā)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃林楠，丁 莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（6）.

[2]張 麗，胡明花.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2008（1）.