吳正杰

摘 要：化學(xué)與人們的日常生活緊密相連，采用生活化教學(xué)模式是指將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教學(xué)方式生活化

教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式過(guò)于死板刻意，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，過(guò)多地看重課本知識(shí)的講解，讓課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉。學(xué)生無(wú)法保持較高的學(xué)習(xí)的興趣，以至教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率都沒(méi)取得很好的結(jié)果。新課程改革提出“生活化”教學(xué)方式，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以人為主體，圍繞學(xué)生的主體需求，創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍。教師要多給學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓其充分發(fā)揮自主性，成為自己學(xué)習(xí)的主人。并在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。基于此目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多聯(lián)系生活實(shí)際，以興趣為導(dǎo)向，就生活中的一些化學(xué)實(shí)例拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或自主探究，尋得問(wèn)題答案。比如吃了大量海鮮之后，是否可以再食用維生素C含量高的食物？為什么？三鹿奶粉加入三聚氰胺有什么作用？等等。通過(guò)這些生活化的化學(xué)實(shí)例素材吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)中的某些概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，但又不得不學(xué)。因?yàn)樗鼈兣c我們的日常生活息息相關(guān)?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)要盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化處理，幫助學(xué)生理解抽象的概念，減輕學(xué)習(xí)的難度。具體可以先通過(guò)一些熟悉的生活問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)分析、理解要學(xué)的化學(xué)概念，減輕學(xué)習(xí)的壓力。此外，針對(duì)化學(xué)教學(xué)中一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可合理選取生活化實(shí)例融入課堂教學(xué)當(dāng)中，輔助攻克這些教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容。這種方式一方面加強(qiáng)了生活與化學(xué)間的聯(lián)系，另一方面也可提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如在讓學(xué)生進(jìn)行“物質(zhì)的量”這一抽象概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見(jiàn)的集合的思想，形成聯(lián)想，為學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這一內(nèi)容做出鋪墊。然后再讓其通過(guò)生活實(shí)例的歸納總結(jié)，領(lǐng)悟出“物質(zhì)的量”的概念涵義。

三、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)建教學(xué)情境是非常好的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。高中化學(xué)教師可針對(duì)教材中出現(xiàn)的聯(lián)系生活的內(nèi)容進(jìn)行篩選、剖析，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，加快教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程。如在新課導(dǎo)入時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將一些日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為后繼教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在講解氧化還原反應(yīng)理論的概念時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考如鋼鐵在潮濕的空氣中為什么會(huì)生銹，牛奶為什么半天就變質(zhì)等生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，然后適時(shí)引入氧化還原反應(yīng)的概念，讓其知其所以然，最后通過(guò)學(xué)習(xí)，了解解決此類(lèi)現(xiàn)象的有效方法。在這種具有強(qiáng)烈?guī)?dòng)性的生活化的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)被最大限度地激發(fā)出來(lái)，能夠積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓自身對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固和深刻。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是高中化學(xué)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。同時(shí)它也是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種有效形式。新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出新的要求。高中化學(xué)不能僅僅只是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更應(yīng)該是化學(xué)思想的傳授。教學(xué)過(guò)程必須有足夠的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐探索精神。目前，針對(duì)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理較為復(fù)雜且不易操作的現(xiàn)狀，教師可通過(guò)實(shí)施“生活化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)是復(fù)雜而目標(biāo)明確的教學(xué)活動(dòng)，將生活信息引入課堂教學(xué)中對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用。但不能因此盲目樂(lè)觀，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷進(jìn)行積極探索、研究，設(shè)計(jì)出更多貼切教學(xué)所需、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方針策略，以此確保教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展，永葆生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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