薄聰聰

摘 要：數(shù)學(xué)來自于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。讓幼兒在操作性活動感受數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：操作活動;數(shù)學(xué);幼兒

中圖分類號：G613.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、善用游戲性激發(fā)幼兒主動活動的積極性

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……”“玩固然重要，玩具更為重要”。這說明材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系。在材料的選擇時還要注意所選材料的可操作性、趣味性，盡量因地制宜地將現(xiàn)實生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動中加上游戲情節(jié)，可用指定操作規(guī)則和獎勵的辦法來加強(qiáng)操作活動的游戲性。如7的組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進(jìn)行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，就給一張好看的貼紙。在富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準(zhǔn)了7的幾種組成方法。

二、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。教師通過對材料的美化、適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)作用，使幼兒在探索過程中，很好地發(fā)揮主動性。如學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色），和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。

三、活用互動性營造主動學(xué)習(xí)的氛圍?

有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大地影響了幼兒的操作。這時，運用互動方式，讓能力強(qiáng)和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。如學(xué)習(xí)9的組成，幼兒每兩人一份吸管（共9根），把9根吸管分給兩人，嘗試有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協(xié)商解決，或共同質(zhì)疑。能力弱的幼兒還可得到能力強(qiáng)的幼兒的指導(dǎo)和鼓勵，面對小伙伴，能力弱的幼兒沒了思想壓力，不再有是否對錯的顧慮，“玩”得大膽、積極。

四、運用針對性使幼兒樂于動手?

一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，因此，小班幼兒操作活動以個別為主?？商峁┮恍┞?lián)系生活實際的簡單材料供幼兒操作。中班在個別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實物或者是摸出比數(shù)字多1、少1的食物。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動——個別活動、兩人或多人的小組活動。

五、巧用激勵性激發(fā)幼兒向上?

教師運用激勵性的語言與動作往往能激發(fā)幼兒持續(xù)、愉快的探究，能讓幼兒在操作中體驗成功、增強(qiáng)信心。激勵的形式多種多樣，有集體的、個別的，有點頭、微笑、夸獎等，幼兒在操作中得到老師的鼓勵和表揚就會感到“我能行”，當(dāng)幼兒積累了無數(shù)細(xì)小的成就，自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力會像泉水一樣涌出。幼兒愿意多干喜歡做的事，對得到表揚的事感興趣，老師會意的眼神，微微的一笑等，小小的動作就能產(chǎn)生激勵的效果。教師對孩子的表揚要因人而異，對于學(xué)習(xí)積極、反應(yīng)較快的幼兒要肯定成績，并提出更高的要求;對于比較被動、思維能力弱、反應(yīng)慢的幼兒，應(yīng)盡量尋找他們的長處，多表揚他們的進(jìn)步，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，操作活動是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理能力。操作活動使幼兒的個性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗英.為幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，2006（Z1）.

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