陳亮

摘 要：多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用十分普遍，多媒體教學(xué)手段可以使抽象具體化、復(fù)雜簡(jiǎn)單化、枯燥有趣化，但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。文章主要分析多媒體在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)產(chǎn)生的弊端，并提出一些解決策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;合理使用;輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、部分教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)知不足，對(duì)使用多媒體教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)

1.主輔顛倒，全程使用多媒體課件

多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，它只是輔助教學(xué)的一種工具，但是由于認(rèn)識(shí)上的片面性，一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾被課件“牽著走”，教師在課堂上通過(guò)動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書(shū)，敲敲鍵盤(pán)代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不出師生情，也很難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。電子白板普及后，有的教師在課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用電子白板，誤認(rèn)為電子白板運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授知識(shí)就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙得不亦樂(lè)乎，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2.按部就班的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生難以吸收所授知識(shí)

多數(shù)教師的課件是以自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解而預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在講課中只做到點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，照著屏幕宣讀或根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路講解，使學(xué)生按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”進(jìn)行思考，把學(xué)生當(dāng)成是接受信息的“容器”，很容易成為主講教師思維模式的真實(shí)寫(xiě)照，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。部分教師使用多媒體時(shí)更像在“做報(bào)告”，而且屏幕一閃即逝，即內(nèi)容在白板上停留的時(shí)間過(guò)短，教學(xué)節(jié)奏很難把握。

3.重視教學(xué)手段的先進(jìn)性，而忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育理念的升華

在現(xiàn)代的教學(xué)中，普遍存在一種誤解，認(rèn)為多媒體的先進(jìn)手段不用，簡(jiǎn)直是一種浪費(fèi)。于是出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：各學(xué)科、各知識(shí)點(diǎn)都用多媒體教學(xué)，以顯示其教學(xué)先進(jìn)性;只要是公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，非多媒體課件教學(xué)莫屬，以顯示其教學(xué)理念的先進(jìn)性。其實(shí)不然，教學(xué)手段的先進(jìn)，不等同于教育理念的先進(jìn)。還有的教師片面追求課件的技術(shù)含量，認(rèn)為越復(fù)雜多樣、越花哨的課件就越好。其實(shí)那些花哨的課件表面上看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上不符合學(xué)生的心理規(guī)律。因?yàn)?，它們只?huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。也有人認(rèn)為有先進(jìn)的教育設(shè)施，便有好的教學(xué)效果，以致有的教師不惜花費(fèi)幾天或更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課件，對(duì)于公開(kāi)課、觀摩課更是如此。為了吸引學(xué)生的興趣，不惜動(dòng)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等素材，令人目不暇接，導(dǎo)致一些不必要的干擾因素大量刺激學(xué)生的感官，致使學(xué)生沉溺于變幻的動(dòng)畫(huà)、絢麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，而無(wú)暇于思維推理。

二、有效使用多媒體輔助手段，避免陷入盲目推崇、過(guò)度使用的誤區(qū)的策略

1.正確把握多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)科的教學(xué)理念落到實(shí)處

多媒體輔助教學(xué)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。因此，它所起的作用只是輔助，而非主導(dǎo)作用。如今，電子白板在我們的教室已經(jīng)普及，電子白板最突出的特點(diǎn)就是它的交互性。電子白板課件是用電子白板專(zhuān)用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的活動(dòng)設(shè)計(jì)。要摒棄多媒體課件運(yùn)用中出現(xiàn)的主輔顛倒現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，重視具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課件應(yīng)符合啟發(fā)性原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，促進(jìn)學(xué)生積極參與，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才有可能取得較好的教學(xué)效果。

2.適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體課件

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用則用。對(duì)多媒體課件的運(yùn)用要得當(dāng)，掌握火候。作為課堂的引入，如物理課中一些抽象而又無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的內(nèi)容可以制作成課件的形式，這樣會(huì)更加形象，便于學(xué)生理解，切忌逢課必用多媒體課件，這樣會(huì)得不償失。

教師在課堂教學(xué)中把握好與學(xué)生的交往與互動(dòng)，進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流，達(dá)到教育目的，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，就是一節(jié)好課。試想運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)完成不了教學(xué)目標(biāo)，那又有什么意義呢？在課堂教學(xué)中，只要方法得當(dāng)，不一定運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，同樣能講出優(yōu)質(zhì)課。比如在我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)語(yǔ)文朗讀課中，教師先用描述的方法導(dǎo)出課題，進(jìn)行生動(dòng)描述，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象出文本表達(dá)的意境，然后分別用不同的語(yǔ)氣帶著情感，朗讀這篇課文，讓學(xué)生在揣摩中體會(huì)文章主旨，接著讓學(xué)生互相探討朗誦方法，互相競(jìng)賽，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們激情高昂，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，并非不用多媒體課件就講不好課，只是多媒體課件在課堂中的運(yùn)用要講求適時(shí)適度的原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，教師在運(yùn)用多媒體課件先關(guān)心的應(yīng)該是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，并不是任何一個(gè)課堂上都有必要使用。

3.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利與弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)以其特有的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，賦予課堂教學(xué)濃厚的時(shí)代信息，它給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多有利的方面，但任何事物都有利有弊，多媒體教學(xué)也存在諸多不利因素，主要表現(xiàn)在：容易造成課堂教學(xué)主次不分，課件制作不規(guī)范，字體、顏色過(guò)多、文字過(guò)小，會(huì)影響教學(xué)效果;看多媒體時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)倦怠;教師和學(xué)生之間缺乏情感互動(dòng)，等等。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)，存在潛在的情感信息交流。老師一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)笑容，都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、為人師表的人格魅力對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有著潛移默化的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生在集體環(huán)境中生活，參與到了多樣化的集體活動(dòng)，在與同學(xué)的交往過(guò)程中，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的群體意識(shí)、集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，教師邊講邊寫(xiě)并結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)交流，從而更能展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。無(wú)論是平時(shí)上課，還是公開(kāi)課或是課件競(jìng)賽，不應(yīng)將優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)通通定義為制作的技術(shù)含量和圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體要素的使用多少，而應(yīng)將多媒體輔助教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的藝術(shù)性作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槎呒炔荒芑ハ啻妫侄家蕴岣呓虒W(xué)效果為宗旨。唯有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合才是最佳選擇。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作和恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在課堂教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用并不是萬(wàn)能的，在多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中，要求教師的主導(dǎo)性非但沒(méi)有減少，反而提出了更高的要求，所以教師要合理使用多媒體課件，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，多媒體課件必將以它獨(dú)特的魅力和作用為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其特殊功效，以全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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