吳丹 康釗

摘 要：在新的歷史時(shí)期，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒晏陽初平民教育思想，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)情況，積極探討晏陽初平民教育思想對于當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作具有的借鑒意義，能為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐幫助。

關(guān)鍵詞：晏陽初;平民教育;心理健康教育

中圖分類號：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

20世紀(jì)中國諸多教育家當(dāng)中，晏陽初先生被譽(yù)為“世界平民教育運(yùn)動(dòng)之父”，他畢生追求發(fā)展落后地區(qū)的平民教育和改造鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在平民教育思想影響農(nóng)村教育的70年時(shí)間里，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作持續(xù)推進(jìn)。我們應(yīng)認(rèn)真挖掘晏陽初平民教育思想的基本內(nèi)涵及其對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的積極啟示，不斷探索新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的新路徑。

一、晏陽初平民教育思想概述

晏陽初的平民教育思想是晏陽初在法國為華工服務(wù)的獨(dú)特經(jīng)歷中萌發(fā)的，并在其開展的著名的“定縣實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展完善起來。晏陽初的平民教育思想是針對當(dāng)時(shí)中國農(nóng)民普遍存在的四大現(xiàn)實(shí)問題——“愚、貧、弱、私”而提出來的，以改造中國鄉(xiāng)村為重點(diǎn)，是一種具有中國特色的教育思想。他認(rèn)為，只有大力提高農(nóng)民素質(zhì)，中國社會(huì)才能真正得到發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興才能真正實(shí)現(xiàn)。晏陽初于1926年在河北定縣進(jìn)行鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)，設(shè)立“定縣平民教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”并決定把平民教育的重心轉(zhuǎn)變到農(nóng)民身上。他倡導(dǎo)采取三大方式，分別是學(xué)校式、社會(huì)式和家庭教育式，通過文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育和公民教育四大教育來攻克中國教育的四大現(xiàn)實(shí)問題。

晏陽初致力于平民教育與鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)，其用意就是在治本固末上著力，注意奠定基礎(chǔ)，以圖今后的富足。晏陽初認(rèn)為對農(nóng)民要采取全面與實(shí)際生活相結(jié)合的教育方式，不僅要向農(nóng)民傳輸書本上的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是傳授給他們可以用來謀生的生活技能，此外還要陶冶他們的精神。按照這種方式培養(yǎng)出來的農(nóng)民不但具備發(fā)展生產(chǎn)所需要的實(shí)際手段，而且對自己的人生理想和前進(jìn)方向有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)出有知識(shí)、有文化、有道德、有實(shí)際生存技能的人。所以，平民教育不是簡單的成人教育，也不是九年義務(wù)教育，而是一種更為平等的教育，即全民教育或民眾教育，是涉及文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育與公民教育各個(gè)方面的整合教育。這是通過實(shí)驗(yàn)來改革教育的一大壯舉，晏陽初的平民教育思想是從中國現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)并充分考慮中國國情而提出的經(jīng)典理論。定縣鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)是一場具有教育改良性質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，也是一場關(guān)于農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)是一場“革命”運(yùn)動(dòng)、教育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和民主運(yùn)動(dòng)，也為后人留下十分珍貴的教育財(cái)富。

二、當(dāng)前中國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作重視程度不夠

由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，國家相關(guān)部門對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的重視程度不夠，也沒有投入足夠的資金保障這項(xiàng)工作的開展，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺失制約著當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程。從教育部、國家統(tǒng)計(jì)局和財(cái)政部發(fā)布的2015全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告來看，2015年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值為685505.8億元，國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占全國國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例為4.26%，比上年的4.10%增加了0.16個(gè)百分點(diǎn)。雖然我國的教育經(jīng)費(fèi)投入所占比例有所增長，但是這個(gè)比例相對而言還是較少。農(nóng)村中小學(xué)校相對于城市學(xué)校而言處于更為不利的地位，相應(yīng)教育經(jīng)費(fèi)的投入就更少。從教育階段經(jīng)費(fèi)情況來看，2015年全國普通小學(xué)在公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)支出為人均8838.44元;全國普通初中為人均12105.08元，全國普通高中為人均10820.96元，全國普通高等學(xué)校為人均18143.57元。這顯示出在我國教育經(jīng)費(fèi)投入中，高等教育占據(jù)比例較大，而在義務(wù)教育階段投入則相比較則較少，這對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑造成極大的影響，需要加大財(cái)政資金的投入保證這項(xiàng)工作的具體開展。

2.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育師資力量薄弱

缺乏師資是農(nóng)村中小學(xué)教育資源不夠充分的首要表現(xiàn)。中小學(xué)心理健康教育工作對從事人員專業(yè)性要求比較高，因此工作人員必須具備與心理健康教育有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。但從事農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的工作人員基本都由非專業(yè)人員兼任，這些工作人員的心理健康教育工作專業(yè)知識(shí)和技能缺乏系統(tǒng)的整合，也沒有得到更多的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生真實(shí)生活相脫節(jié)。除此之外，由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距，城市生活環(huán)境和條件更為優(yōu)越，大多數(shù)教師更想去城市發(fā)展，而剛從師范院校畢業(yè)出來的大學(xué)生則根本不想去農(nóng)村工作。加上農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入本來就不夠，現(xiàn)有教師沒機(jī)會(huì)去進(jìn)行后期培訓(xùn)教育，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師教學(xué)水平不能提高，這樣的狀況持續(xù)下去將會(huì)極不利于農(nóng)村中小學(xué)心理健康的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍極度不穩(wěn)定。

3.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作常與德育工作混淆，心理健康教育技能水平相對低下

心理健康教育與德育兩者不能混淆，兩者既不能分裂和對立，也不能相互代替。心理健康教育更注重培養(yǎng)的是心理健康發(fā)展的學(xué)生，其主要目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，面對挫折時(shí)的承受能力和面對不良事件時(shí)候自我調(diào)控情緒的能力，不斷地提高學(xué)生心理健康發(fā)展水平和自我心理發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格?；诖?，不能把心理健康教育與德育等同起來，但現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育德育化的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，心理健康教育工作者的工作技能水平相對低下，必然影響到心理健康教育的綜合效果。

三、晏陽初平民教育思想對農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育工作的啟示

1.社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)全力重視農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育工作

晏陽初的平民思想是根據(jù)當(dāng)時(shí)中國國情提出的，我們的心理健康教育工作也要依據(jù)我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康具體情況而采用相應(yīng)的對策，加強(qiáng)對心理健康教育的重視，加大宣傳力度，更要注重家庭教育對學(xué)生心理健康教育的作用，讓家長了解中小學(xué)生的心理發(fā)展情況和容易出現(xiàn)的心理問題。比如，依賴心理，學(xué)生缺少獨(dú)立意識(shí)，對家長的依賴性比較高;抑郁心理，學(xué)生無力應(yīng)付外界的壓力，經(jīng)常生活在焦慮的心境中，不愿意向別人傾訴;攀比心理，學(xué)生過于注重外在的、物質(zhì)上和不切實(shí)際的攀比，比衣服、比打扮、比玩具、比排場和比父母。這些心理問題極大影響了中小學(xué)生心理的健康發(fā)展，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生容易走向極端，產(chǎn)生病態(tài)心理。同時(shí)，教育行政部門和學(xué)校要抓住機(jī)會(huì)，向社會(huì)、家長和學(xué)生宣傳心理健康教育相關(guān)知識(shí)，使大家共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育存在的問題，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)健康、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.對農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題需要積極關(guān)注并努力解決

晏陽初的平民教育思想強(qiáng)調(diào)大眾教育，是一種更為平等的教育。晏陽初在河北省定縣設(shè)立“定縣平民教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，與一些志同道合的知識(shí)分子一起進(jìn)行鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)，通過教育實(shí)踐來解決教育問題，還要求教育內(nèi)容要和農(nóng)民生活緊密聯(lián)系，讓農(nóng)民學(xué)會(huì)生活的技能。這提示我們心理健康教育工作者要走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生表現(xiàn)出來的各種心理問題并努力解決，對不同問題要使用不同的方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因并及時(shí)找出方法，調(diào)動(dòng)家長、教師和社會(huì)共同的力量幫助學(xué)生擺脫這些問題。

3.注重農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，不可偏廢任何一個(gè)發(fā)展項(xiàng)目

晏陽初平民教育思想針對中國農(nóng)民的核心問題，提出學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育方式并舉，結(jié)合文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育和公民教育來攻克“愚、貧、弱、私”四大問題，旨在提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。平民教育是一種全面發(fā)展的全民教育。教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、身體狀況和思想品德情況。要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，不能在發(fā)展智力的同時(shí)忽略學(xué)生的心理健康，新一代接班人要有強(qiáng)健的體魄、健康的心理和自己獨(dú)特的個(gè)性。過分關(guān)注學(xué)生的考試成績可能會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，成績不好的學(xué)生會(huì)慢慢產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)T發(fā)抑郁癥狀，嚴(yán)重威脅中小學(xué)生身心健康。所以我們要鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在保持身體健康的同時(shí)注重心理健康，揚(yáng)長避短，注重自身的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

晏陽初先生將畢生精力投入到平民教育中，這本身就是一件偉大的教育公益事業(yè)。教育公益就是教育信念和教育智慧的整合，晏陽初就是整合二者的典范。當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育工作逐步走上正軌，但仍然存在一系列問題。要深入開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作需要學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面共同形成教育合力，不斷追求創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更為有效的方式方法，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提升農(nóng)村心理健康教育工作整體水平，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理和健康的身體，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生健康快樂地成長。

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