吳克淑

摘要：積極心理學(xué)是一門專門研究人的積極的品德、力量以及情感體驗(yàn)等積極方面的科學(xué)。老師要將積極心理學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)，又可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到積極情緒帶來(lái)的主觀幸福感，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生樹立健康的認(rèn)知體系、提高人際溝通能力、培養(yǎng)和發(fā)展各項(xiàng)綜合技能和素質(zhì)

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文課堂

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一門新興的研究領(lǐng)域，是一門專門研究人的積極的品德、力量以及情感體驗(yàn)等積極方面的科學(xué)，是以積極待人、積極思考、創(chuàng)造積極的精神與態(tài)度，提供積極的機(jī)會(huì)，肯定積極的價(jià)值，使它的服務(wù)對(duì)象在感受積極的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造積極、給予積極并最終獲得一種實(shí)實(shí)在在的積極力量。

小學(xué)語(yǔ)文是作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和意志品格鍛煉都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文教師通過(guò)開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以挖掘教材積極心理教育因素，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文將通過(guò)分析積極心理學(xué)的作用，著重闡述積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

一、挖掘語(yǔ)文教材，滲透積極心理學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的具體化，是小學(xué)語(yǔ)文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。作為教師就應(yīng)善于挖掘教材本身的價(jià)值，把語(yǔ)文課本中那些充滿正面力量、有利于學(xué)生精神成長(zhǎng)的因素挖掘出來(lái)，融入學(xué)生的心靈。

例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《幸福是什么》時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作多的講解。而在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過(guò)交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。之后讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在說(shuō)中，在讀中品味幸福的含義。最后讓學(xué)生交流自己對(duì)幸福的理解。有的同學(xué)說(shuō)“在學(xué)校里認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)是幸福的”、“在學(xué)校里遵守紀(jì)律，與同學(xué)和睦相處是幸福的”，有的同學(xué)說(shuō)“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是幸福的”、“做好自己的事，不讓爸爸媽媽操心是幸福的”，讓我印象最深的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們?nèi)嗤瑢W(xué)能一起坐在教室里學(xué)習(xí)是幸福的”。有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說(shuō)謝謝時(shí)，我感到了幸福；有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸?！诓恢挥X(jué)中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)的積極性教育。。

二、 創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒

積極心理學(xué)認(rèn)為，“人類進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源?！币虼?，課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)積極情緒，對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生積極品質(zhì)都是非常重要的。

（一）注重課前引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

有教學(xué)專家指出，教師在剛走進(jìn)教室的幾分鐘內(nèi)，對(duì)于學(xué)生 的情緒引導(dǎo)具有重要的影響。 比如說(shuō) ，有的教師笑容可掬、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，一張嘴就會(huì)吸引學(xué)生們的注意力 ，就能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就會(huì)高漲起來(lái)；也有的教師一臉嚴(yán)肅甚至面若冰霜地走進(jìn)教室，沒(méi)等開口就讓學(xué)生感到害怕、緊張 、壓抑 ，學(xué)生自然而然難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，教師的職業(yè)道德要求我們，在生活中無(wú)論遇到了什么樣不愉快的事情，教師都絕不能將良情緒帶到教室當(dāng)中，因?yàn)檫@種不愉快的情緒一定會(huì)傳染給學(xué)生，那么這堂課注定失敗無(wú)疑。 教師在講臺(tái)上展露出微笑的面容，用親切的目光與學(xué)生渴望求知的眼神碰撞，就能夠給課堂定下一個(gè)愉快而和諧的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教師要構(gòu)建積極的課堂，就一定要改善傳統(tǒng)的教方法，用豐富 有趣的教學(xué)手段活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)積極教學(xué)。

如在教學(xué)中五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯盜火》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“什么是偉大？是承受巨大的痛苦磨難之后，對(duì)向間撒播善和愛(ài)的堅(jiān)持。我們可能會(huì)看到巨人肩膀上的重傷，但恰恰是這一點(diǎn)，反而讓我們知道了什么是無(wú)畏，什么是奉獻(xiàn)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的人物！”這時(shí)學(xué)生們會(huì)積極翻書，積極研讀，用積極的眼光打量這位神話中的人物。而在教學(xué)過(guò)程中我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)

小學(xué)生的求知欲與智力往往會(huì)隨著情緒的變化而變化。而小學(xué) 生情緒的變化有很大一部分原因源自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。換而言之，便是教師的心理暗示會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生很大程度上的影響。有學(xué)者經(jīng)研究表明：如果教師以批評(píng)、責(zé)罵等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，非常容易讓小學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。由此可見(jiàn)，在評(píng)價(jià)體系上，教師要用一種欣賞的、開放性的、發(fā)展性的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子的潛能、動(dòng)機(jī)和力量。因?yàn)?，每一個(gè)孩子的過(guò)去不等于他們的未來(lái)，他們都具有很強(qiáng)的可塑性。在課堂上教師要及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边m時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能恰到好處地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)中，我常常采用“鼓勵(lì)加希望”的做法，如“你回答的非常正確，如果能夠把語(yǔ)言表達(dá)的更加流利就更好了?！薄澳愕幕卮鹫姘?，希望你今后經(jīng)常舉手發(fā)言”“你很聰明，如果在仔細(xì)一點(diǎn)，克服馬虎的毛病，一定會(huì)更優(yōu)秀的?！薄瓕W(xué)生從老師的這種評(píng)價(jià)中既看到了自己的閃光點(diǎn)，也看到了自己努力的方向，而且感受到了老師對(duì)自己的熱忱關(guān)注和真誠(chéng)的期盼，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。

其實(shí)不管是語(yǔ)文教師還是其他學(xué)科老師，都要有善于發(fā)現(xiàn)事件中美的、善的、健康的因素和它積極的意義，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生 ，使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文課可能比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)之處， 如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓積極心理學(xué)潤(rùn)澤課堂教學(xué) ，那么我們的語(yǔ)文課就不再是停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué) ，更在培養(yǎng)有一定文學(xué)功底且心理健康的優(yōu)秀學(xué)生，這才是我們教師作為教育者希望看到并為之努力奮斗的事。

參考文獻(xiàn)：

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