張春良

摘要：依據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）配套教師用書強調(diào)關(guān)于球類教學(xué)應(yīng)以談化單一技術(shù)的學(xué)練，提倡技術(shù)在多變的游戲情境中學(xué)習(xí)與運用，促使學(xué)生會學(xué)、會用[1]。特將學(xué)生足球教學(xué)以游戲方法和練習(xí)方法作為教學(xué)內(nèi)容進行處理整合，形成形象類、趣味類游戲方法和技能培養(yǎng)類練習(xí)方法，并以實例加以證明，經(jīng)過處理整合后的游戲方法和練習(xí)方法更加適合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：三維；學(xué)生；足球教學(xué)；游戲方法；整合

1、引言

足球教學(xué)應(yīng)以興趣為主導(dǎo)以足球游戲為載體，讓學(xué)生通過簡單有趣的足球游戲，學(xué)會練習(xí)的方法，讓學(xué)生通過多接觸靜、動狀態(tài)下的球，體現(xiàn)足球的特性。本文以足球教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計游戲方法為載體，遵循球類有趣性競爭性的本質(zhì)，通過空間、距離、方向、落點、路線的變化等因素，設(shè)計出豐富多樣的小游戲，以“游戲方法”作為“教學(xué)內(nèi)容”，即“方法”就是“教學(xué)內(nèi)容”，以“技術(shù)、體能、運用”三個維度建構(gòu)單元策略的教學(xué)改進行動。[2]真正做到“以人為本、教育為先、用教材教”的教學(xué)理念。在以往的足球教學(xué)中，學(xué)生往往喜歡自己“玩”足球，對技術(shù)教學(xué)興趣不高，教師往往為了“教會”動作，而忽略了足球運動的本質(zhì)內(nèi)涵，使得本應(yīng)豐富多彩的足球課，變得單調(diào)無味，剝奪了享受足球運動的樂趣。因此，如何依據(jù)《綱要》足球教學(xué)單元的教學(xué)策略合理有效的整合設(shè)計成適合學(xué)生身心特點的游戲方法，讓學(xué)生在玩游戲的過程中達到發(fā)展足球運動能力的目的，是值得我們不斷探討的話題。

2、形象化的游戲方法有助于突破重難點

形象化的游戲方法更貼近生活，更易于激發(fā)學(xué)生的體育動機，體育動機由內(nèi)因和外因兩部分引起。由于學(xué)生在初步接觸該項運動時的認知水平尚淺，外部誘因更能激發(fā)體育動機，因此我們應(yīng)該重視外部誘因的創(chuàng)設(shè)。將傳統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容進行游戲化的處理整合，非常形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如“直線運球，急停轉(zhuǎn)身”，我們將它形象地比喻成“貓捉老鼠”，以往在運球過程中學(xué)生喜歡大腳踢球，用力推撥球，再去追球?，F(xiàn)在有了“貓”的外部誘因，他們知道球不能離身體太遠，容易被“貓”捕捉，于是下意識地輕推、輕撥這一重點自然而然就達成了。當“貓”出現(xiàn)，學(xué)生會迅速主動地停球、轉(zhuǎn)身，此時只要稍微點撥一下，“怎么停得快”、“怎么轉(zhuǎn)身最合理”引出“腳底拖球轉(zhuǎn)身”這一教學(xué)重點，相信學(xué)生會很愉快的學(xué)習(xí)。形象化游戲教學(xué)，約束了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，樂此不疲地去完成練習(xí)達成教學(xué)目標。經(jīng)過合理有效的處理整合，暫時有下面這樣一些形象類游戲方法。

3、趣味性的游戲方法是學(xué)習(xí)技能建立終身體育鍛煉的催化劑

興趣正是學(xué)習(xí)技術(shù)形成技能的催化劑是最好的老師，游戲是興趣的載體，有趣的游戲方法可以吸引學(xué)生的注意力、引起他們的學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性，從而增強他們的主動參與意識。針對現(xiàn)有足球教學(xué)內(nèi)容中無法進行形象化教學(xué)的部分內(nèi)容，我們應(yīng)該從趣味性入手，創(chuàng)設(shè)多種游戲和競賽。同時淡化技術(shù)，簡化規(guī)則。比如“趣味比賽”一例：學(xué)生的天性就是好強好勝，在我們的足球教學(xué)中一味練技術(shù)而沒有比賽，容易抹殺他們的興趣，但是沒有技術(shù)的比賽，可以說是少部分學(xué)生的比賽，大部分的學(xué)生成了陪襯，一節(jié)課的比賽往往因為踢不了幾腳球而感到?jīng)]勁，更別說有進球時的快感。顯然這種教學(xué)背離了新時代教育“面向全體”的指導(dǎo)思想。對這些內(nèi)容進行處理整合。“一球變多球”、“一門變多門”的趣味足球賽就完全改變正規(guī)足球比賽少數(shù)人在玩的尷尬局面。因為簡化了規(guī)則，不發(fā)界外球和角球，一旦球出界后，學(xué)生會馬上去找球，或者老師拋球，這樣整個場上的學(xué)生基本上都在活動，有時教師還可以利用拋球來調(diào)動部分學(xué)生。其二這種比賽形式不受時間限制，拋完教師規(guī)定的球后比賽即告一段落，男女生互換，場上踢球的、場下?lián)烨蚧蛘呤抢牎⒚總€人都有一定的分工，比賽不再是少數(shù)幾個人的比賽；其三由于場上始終有著2—3球，女生根據(jù)情況還可增加球數(shù)，所以增加了學(xué)生的有球活動，同時給更多的學(xué)生創(chuàng)造了進球的機會。進球后的愉悅感對有一部分學(xué)生來說在正規(guī)比賽的場上是不可能產(chǎn)生的，正因為有了這一次進球后的成功感，足球可能會離他們越來越近，也可能會影響他們的一身。終身體育就是從我們課堂中每一個練習(xí)開始。此類游戲方法是基于足球的運、傳球和各種踢球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)含量高，適合學(xué)生中高段學(xué)生。我們在制定游戲方法和競賽的規(guī)則中，力求淡化技術(shù)，簡化規(guī)則，面向全體學(xué)生。

4、實戰(zhàn)性的運用教學(xué)是技能培養(yǎng)的有效途徑

足球運動是技術(shù)含量較高的綜合性運動項目，因此我們不能忽略技能的練習(xí)，更不能忽視它的作用。技術(shù)動作的定型，是量變到質(zhì)變的一個過程，才能做到迅速、精確、流暢和嫻熟地運用與比賽。在足球比賽中，我們欣賞到的都是一系列的單個技術(shù)動作合理組合運用的一個過程。在我們的教學(xué)中更應(yīng)遵循足球?qū)崙?zhàn)對抗的特點，讓學(xué)生在模擬比賽中體會技術(shù)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，技術(shù)的運用才是學(xué)習(xí)真正培養(yǎng)技能的目的。如正腳背踢球的練習(xí)方法，從運球、假動作到射門一氣呵成這就是綜合技能的培養(yǎng)。再比如足球的無對抗練習(xí)到有對抗的練習(xí)這也是技能的培養(yǎng)，因為有了技能才能做到流暢和嫻熟的運球過人，才能迅速、精確地射門。所以我們在安排技能培養(yǎng)類的教學(xué)內(nèi)容時，最好將所學(xué)的技術(shù)綜合在一起，采用的教學(xué)方法可以結(jié)合趣味類的游戲方法，還可以創(chuàng)設(shè)主題情景，使每一個學(xué)生通過足球技能的培養(yǎng)，享受成功的喜悅，有助于終身體育鍛煉的習(xí)慣。以上教學(xué)內(nèi)容基本都經(jīng)過綜合處理整合，運用所學(xué)的單個足球技術(shù)動作，整合成組合練習(xí)方法。適合于中高段學(xué)生。在具體的教學(xué)中要利用學(xué)生喜歡“玩”的心理特征，多將游戲和竟賽方法貫穿整個練習(xí)方法中，使學(xué)生做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，主動、自覺積極地參與到足球技能的學(xué)習(xí)中去。

5、以《綱要》為指導(dǎo)形成形成足球特色教學(xué)

以《綱要》“技術(shù)、體能、運用”三個維度為指導(dǎo)，對現(xiàn)有的足球教學(xué)內(nèi)容進行處理、整合、使它成為集全體性、主動性、實效性、可接受性、教育性、趣味性、安全性為一體的學(xué)生足球教學(xué)內(nèi)容，形成形象類、趣味類游戲方法和技能培養(yǎng)類練習(xí)方法三個類型的足球教學(xué)，是對足球教學(xué)的新認識、新嘗試、新突破。

參考文獻：

[1]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].浙江：浙江教育出版社，2015

[2]余立峰.基于方法是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改進行動[J].中國學(xué)校體育，2017，（12）：36-37.

[3]董玉泉.體育教學(xué)案例[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.