譚彩云

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要階段，這一階段的教育起到了啟蒙作用。創(chuàng)新能力是我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而問題意識(shí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力而言至關(guān)重要。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，既是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生思維、學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問題意識(shí)；培養(yǎng)

一、問題意識(shí)的概念、現(xiàn)狀及其重要性

問題意識(shí)是指人的認(rèn)知中遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生而言，問題意識(shí)即在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考，認(rèn)真探究，從而發(fā)現(xiàn)、提出問題。在我們以往的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生很少主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、提出問題。長(zhǎng)此以往，這就造成了學(xué)生問題意識(shí)的缺失。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱擞^之，提出一個(gè)問題可能給人新的角度、思維方式去看待這個(gè)問題。正因?yàn)橛辛藛栴}意識(shí)，才有創(chuàng)新。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?；谡Z(yǔ)文課程的基本理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中要從語(yǔ)文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)去入手，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)、提出問題，大方地表達(dá)問題，自主、合作、探究的方式去研究問題，細(xì)心地分析、求證、解決問題。問題意識(shí)貫穿這一過程的始終。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

“興趣是最好的老師?！?從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這種意識(shí)傾向，是人的思想、精神的一種集中指向。想要學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽地提出問題，教師就應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生喜歡這門課程，從這門課程中得到樂趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)這門課程的過程中表現(xiàn)得更加積極。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，必然會(huì)有獲取這方面知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而專心致志地學(xué)習(xí)，自然而然就產(chǎn)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考、探究，他們會(huì)從中找到一些問題的答案，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的滿足感和成就感，自然就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。興趣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文思維，使學(xué)生更敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提出更有價(jià)值的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

在以往的課堂中，學(xué)生可能會(huì)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系影響，不敢主動(dòng)提出問題，不敢質(zhì)疑教師的權(quán)威，這樣一來(lái)，學(xué)生的問題意識(shí)自然受到抑制。因此在課堂中應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。首先，教師并不是至高無(wú)上的權(quán)威，不應(yīng)該高高在上。教師的角色應(yīng)該是可親可敬，應(yīng)該要具備親和力。在學(xué)生都不敢去提問問題的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。其次，在學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師也應(yīng)該及時(shí)地給出反饋，評(píng)價(jià)也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，關(guān)鍵不在于提出怎樣的問題，而在于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。教師應(yīng)該允許學(xué)生的提問出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要指出他的錯(cuò)誤之余，還應(yīng)肯定其提出質(zhì)疑的勇氣。這樣學(xué)生就不僅從中獲得了新知，還得到了教師的肯定和成就感，他們提問的積極性自然大大提高。如果學(xué)生提出的問題過于簡(jiǎn)單、表面，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)其向更深層次思考。

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中的基本關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氛圍，教師還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀況，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生感興趣的話題，積極地尋找?guī)熒g的共同語(yǔ)言。親其師，信其道，良好的師生關(guān)系自然會(huì)促使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這樣一來(lái)，學(xué)生的問題意識(shí)自然就得到提高。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)

教師在備課的過程中，應(yīng)該認(rèn)真地挖掘教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容中提取有價(jià)值的問題。但教師的任務(wù)并非把自己認(rèn)為有價(jià)值的問題強(qiáng)加給學(xué)生去思考，而是精心地設(shè)置問題的情境，為學(xué)生“搭梯子”，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究，將發(fā)現(xiàn)問題的任務(wù)交給學(xué)生。在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)、思考的方法。如果不去啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，那么學(xué)生則是處于一種被動(dòng)思考的狀態(tài)，這并不利于提高學(xué)生的問題意識(shí)。強(qiáng)化問題意識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將它等同為學(xué)生多提問，而是讓學(xué)生主動(dòng)地探討、思考，其目的也并不在于尋找一個(gè)正確的答案，而在于讓學(xué)生對(duì)事物保持一種好奇心和敏感性，自覺形成問題意識(shí)的良好習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)要以學(xué)生為中心，并結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和基本理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

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