李婷

摘 要：信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。但在學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)則是引導(dǎo)學(xué)生能夠操作電腦的一門學(xué)科，那么什么又叫做操作電腦呢？是指學(xué)生可以簡單的操作電腦的一些應(yīng)用，例如做簡單的Word文檔，制作Excel表格文件，到簡單的PPT的制作，而對于更高層次的學(xué)生則會有對于flash等高級應(yīng)用的掌握的要求。除此之外，對于低年級的學(xué)生則會要求學(xué)生掌握簡單的獲取信息的方式，使學(xué)生能通過電腦這個平臺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過這個新渠道來進行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的階段，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。所以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師必須要注重這一門學(xué)科的重要性，學(xué)校也必須注重到這門學(xué)科的重要性，給學(xué)生更多的機會去實際操作，而不僅僅是停留于課本知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

信息技術(shù)是小學(xué)階段的一門新開課程，相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)教育中的其他科目，信息技術(shù)的“新”更易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但在另一方面，學(xué)生也容易沉迷于這一門學(xué)科，造成對于其他學(xué)科的忽視。而在應(yīng)試教育的壓力之下，小學(xué)生在其中也不能避免，所以教師也對于這門新開的學(xué)科也是不加重視，造成了在這門學(xué)科教學(xué)中的一些教學(xué)空白。所以，一些平常難以接觸到電腦的學(xué)生在整個小學(xué)階段對于信息技術(shù)都是一無所知。但小學(xué)階段是學(xué)生各個學(xué)科都打好基礎(chǔ)的一個重要的學(xué)習(xí)階段，在這個階段的學(xué)生由于教學(xué)上的空白造成的學(xué)習(xí)上的空白，也就自然缺乏基礎(chǔ)，那后期的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。那么在具體的小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師該如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)呢？以下是我關(guān)于這個問題的一些看法。

一、發(fā)揚興趣，將興趣放入學(xué)習(xí)的框架中

信息技術(shù)在小學(xué)階段主要展現(xiàn)為幫助學(xué)生認識電腦，并能夠簡單的通過電腦上網(wǎng)獲取信息咨詢，能夠上傳下載信息，并將信息為自己所用。在現(xiàn)今發(fā)展的狀況之下，學(xué)生有更多的機會去接觸到電腦，許多的小學(xué)生在進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程之前已經(jīng)掌握了簡單的信息的上傳下載，但同時，真是由于這種接觸的超前性，學(xué)生對于信息技術(shù)的其他方面也了解的過多。簡單來說，就是學(xué)生通過接觸電腦觸碰到一些本不應(yīng)該在這階段接觸的東西，甚至于有的學(xué)生在這里邊沉迷，比方說網(wǎng)絡(luò)游戲。在小學(xué)階段，信息技術(shù)作為一門新科目，它的豐富性和樂趣性確實極易讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，但是這種興趣并不是局限在學(xué)習(xí)的興趣中的。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要好好框固好學(xué)生的對于信息技術(shù)的這一些興趣，讓學(xué)生將興趣更多的放入對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，對于已經(jīng)很好掌握了如何去獲取信息的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)簡單的公文軟件的簡單操作，讓學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)的打字練習(xí)，加快打字的速度，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)習(xí)慣，盡量避免掉外界的游戲等不良的誘惑和一些不良信息對于學(xué)生的影響，讓學(xué)生能更多的將興趣放入對于信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，而不是進入玩電腦中。

二、注重學(xué)科，健全學(xué)科設(shè)施，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)放入實踐操作中

信息技術(shù)是一門注重操作的學(xué)科，也就是說，在對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要進行實踐上的操作，而不是僅僅將教學(xué)停留在理論上教學(xué)中。但是在我們現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，許多的小學(xué)課堂將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的場所仍然固定在簡單的統(tǒng)一規(guī)范化的教學(xué)課堂中，更不要說實踐操作學(xué)習(xí)了。而在一些基礎(chǔ)教育中，由于提早進入應(yīng)試教育階段，而信息技術(shù)這門學(xué)科并未放入應(yīng)試中，所以學(xué)校到教師都并不重視這門學(xué)科。許多學(xué)校在排課標(biāo)安排中會安排到這門學(xué)科，但在具體的教學(xué)中，這門課卻存在著許多空白。比方說，在教學(xué)中，常常出現(xiàn)信息技術(shù)這門課被專業(yè)課所占據(jù)，或者是缺乏專業(yè)的教師，教師們往往是其他學(xué)科的教師來兼任的。所以在教學(xué)過程中，教師自然對于這門課不會過于重視，要么你讓學(xué)生自習(xí)，要么就上別的課。而一些基礎(chǔ)學(xué)校對于電腦設(shè)備的缺乏，學(xué)生難以接觸到這些設(shè)備，即使教師對于信息技術(shù)學(xué)科理論知識進行了講解，但是缺乏了實踐操作，學(xué)生仍然停留在紙上談兵的階段，久之，理論上的學(xué)習(xí)得不到實踐上的練習(xí)，學(xué)生對于理論知識也逐漸淡化，信息技術(shù)學(xué)習(xí)仍是空白。所以，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校到教師都必須要注重這門課程，對學(xué)生教導(dǎo)理論知識，完善好教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生有更多的機會去接觸到電腦，讓學(xué)生將理論知識融入到實踐學(xué)習(xí)中，以此來掌握好對于信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是一門極其注重實踐操作的學(xué)科，小學(xué)教師必須要好好引導(dǎo)學(xué)生盡心理論知識的學(xué)習(xí)，并將這些理論知識運用到實踐操作中，幫助學(xué)生分辨好在學(xué)習(xí)過程中的良莠信息，將興趣限制進學(xué)習(xí)中來，而不是被其他的不良的來自于網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種誘惑所誤導(dǎo)，使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的僵局中，越發(fā)的不愿意學(xué)習(xí)。

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