李婷

摘 要：信息技術是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。但在學科教學中，信息技術則是引導學生能夠操作電腦的一門學科，那么什么又叫做操作電腦呢？是指學生可以簡單的操作電腦的一些應用，例如做簡單的Word文檔，制作Excel表格文件，到簡單的PPT的制作，而對于更高層次的學生則會有對于flash等高級應用的掌握的要求。除此之外，對于低年級的學生則會要求學生掌握簡單的獲取信息的方式，使學生能通過電腦這個平臺培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠通過這個新渠道來進行學習。小學階段是學生學習打好基礎的階段，信息技術學科也不例外。所以在小學信息技術學科教學中，教師必須要注重這一門學科的重要性，學校也必須注重到這門學科的重要性，給學生更多的機會去實際操作，而不僅僅是停留于課本知識。

關鍵詞：小學階段；信息技術；教學現(xiàn)狀；教學對策

信息技術是小學階段的一門新開課程，相比較于傳統(tǒng)的小學教育中的其他科目，信息技術的“新”更易讓學生產(chǎn)生興趣，但在另一方面，學生也容易沉迷于這一門學科，造成對于其他學科的忽視。而在應試教育的壓力之下，小學生在其中也不能避免，所以教師也對于這門新開的學科也是不加重視，造成了在這門學科教學中的一些教學空白。所以，一些平常難以接觸到電腦的學生在整個小學階段對于信息技術都是一無所知。但小學階段是學生各個學科都打好基礎的一個重要的學習階段，在這個階段的學生由于教學上的空白造成的學習上的空白，也就自然缺乏基礎，那后期的學習必然產(chǎn)生學習上的障礙。那么在具體的小學信息技術的學科教學中，教師該如何構建小學信息技術學科的教學呢？以下是我關于這個問題的一些看法。

一、發(fā)揚興趣，將興趣放入學習的框架中

信息技術在小學階段主要展現(xiàn)為幫助學生認識電腦，并能夠簡單的通過電腦上網(wǎng)獲取信息咨詢，能夠上傳下載信息，并將信息為自己所用。在現(xiàn)今發(fā)展的狀況之下，學生有更多的機會去接觸到電腦，許多的小學生在進入小學階段學習信息技術這門課程之前已經(jīng)掌握了簡單的信息的上傳下載，但同時，真是由于這種接觸的超前性，學生對于信息技術的其他方面也了解的過多。簡單來說，就是學生通過接觸電腦觸碰到一些本不應該在這階段接觸的東西，甚至于有的學生在這里邊沉迷，比方說網(wǎng)絡游戲。在小學階段，信息技術作為一門新科目，它的豐富性和樂趣性確實極易讓學生產(chǎn)生極大的興趣，但是這種興趣并不是局限在學習的興趣中的。所以，在具體的教學過程中，教師必須要好好框固好學生的對于信息技術的這一些興趣，讓學生將興趣更多的放入對于信息技術的學習中來，對于已經(jīng)很好掌握了如何去獲取信息的學生，教師可以引導學生開始學習簡單的公文軟件的簡單操作，讓學生學會一些基礎的打字練習，加快打字的速度，培養(yǎng)良好的信息技術習慣，盡量避免掉外界的游戲等不良的誘惑和一些不良信息對于學生的影響，讓學生能更多的將興趣放入對于信息技術這門學科的學習中來，而不是進入玩電腦中。

二、注重學科，健全學科設施，將信息技術學習放入實踐操作中

信息技術是一門注重操作的學科，也就是說，在對于這門學科的學習中，學生必須要進行實踐上的操作，而不是僅僅將教學停留在理論上教學中。但是在我們現(xiàn)階段的信息技術學科的學習中，許多的小學課堂將信息技術學科教學的場所仍然固定在簡單的統(tǒng)一規(guī)范化的教學課堂中，更不要說實踐操作學習了。而在一些基礎教育中，由于提早進入應試教育階段，而信息技術這門學科并未放入應試中，所以學校到教師都并不重視這門學科。許多學校在排課標安排中會安排到這門學科，但在具體的教學中，這門課卻存在著許多空白。比方說，在教學中，常常出現(xiàn)信息技術這門課被專業(yè)課所占據(jù)，或者是缺乏專業(yè)的教師，教師們往往是其他學科的教師來兼任的。所以在教學過程中，教師自然對于這門課不會過于重視，要么你讓學生自習，要么就上別的課。而一些基礎學校對于電腦設備的缺乏，學生難以接觸到這些設備，即使教師對于信息技術學科理論知識進行了講解，但是缺乏了實踐操作，學生仍然停留在紙上談兵的階段，久之，理論上的學習得不到實踐上的練習，學生對于理論知識也逐漸淡化，信息技術學習仍是空白。所以，在具體的教學過程中，學校到教師都必須要注重這門課程，對學生教導理論知識，完善好教學設施，讓學生有更多的機會去接觸到電腦，讓學生將理論知識融入到實踐學習中，以此來掌握好對于信息技術這門學科的學習。

信息技術是一門極其注重實踐操作的學科，小學教師必須要好好引導學生盡心理論知識的學習，并將這些理論知識運用到實踐操作中，幫助學生分辨好在學習過程中的良莠信息，將興趣限制進學習中來，而不是被其他的不良的來自于網(wǎng)絡平臺上的各種誘惑所誤導，使學生陷入學習的僵局中，越發(fā)的不愿意學習。

參考文獻：

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