李永娟

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的高低直接決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高低，因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

作為一名教師，語(yǔ)言的表達(dá)能力很重要。在教學(xué)中，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都需要用語(yǔ)言貫穿起來(lái)，科學(xué)地使用教學(xué)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。下面試談我對(duì)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、新課導(dǎo)語(yǔ)要精彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)，集中注意力的時(shí)間短且易轉(zhuǎn)移，對(duì)感興趣的東西學(xué)得很認(rèn)真，不感興趣的學(xué)得被動(dòng)。所以教學(xué)中要使用教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，他們會(huì)覺(jué)得有意思，想了解它，進(jìn)而想解決它，因而創(chuàng)設(shè)了良好的教與學(xué)氛圍。許多優(yōu)秀教師的課堂都有共同的一個(gè)特點(diǎn)，就是很注意用精彩的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生嘗試，探索新知識(shí)的欲望。我在教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我先講一個(gè)故事：唐僧師徒取經(jīng)時(shí)，一天，天氣很熱，豬八戒找來(lái)個(gè)大西瓜，悟空說(shuō)：“為了公平，每人吃四分之一吧。”八戒瞪著眼睜，滿臉不高興地說(shuō)；西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)該多分一點(diǎn)給我，我要吃1/8，至少要1/6。悟空聽(tīng)了直笑，馬上切了1/8給八戒，大家高高興興的吃了西瓜。我就問(wèn)大家：“八戒有沒(méi)有吃到更多的西瓜?！薄巴瑢W(xué)認(rèn)真討論、爭(zhēng)執(zhí)，有的說(shuō)多、有的說(shuō)少”，我叫他們自學(xué)課本，最后同學(xué)們都明白八戒吃了大虧，并掌握了比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

二、授課語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，寓于啟發(fā)性、激勵(lì)性

語(yǔ)言只有準(zhǔn)確，才有說(shuō)服力。平時(shí)教學(xué)中，我很注意做到用詞準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的指令要具體。如概念教學(xué)中，忠實(shí)盡力做到心中有數(shù)，讓學(xué)生弄清概念是指和概念間的關(guān)系，隨時(shí)留意學(xué)生反饋，讓他們比較辨析。

教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，避免說(shuō)空洞無(wú)物的話。心理學(xué)家研究證明，教學(xué)語(yǔ)言的清晰度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果成正比例。一位老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。在教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)地方該問(wèn)的精些、細(xì)些。如我教通分時(shí)，建立通分概念，讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中得三組數(shù)：

4.然后提出簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題；①這三組都屬通分，通分都是把什么分母分?jǐn)?shù)化成什么分?jǐn)?shù)②通分后每個(gè)分?jǐn)?shù)和原分?jǐn)?shù)什么不變？③說(shuō)說(shuō)什么是通分？這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)意，學(xué)生百分百理解掌握了通分意義。

通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)化課堂氣氛，語(yǔ)言就要生動(dòng)形象、生動(dòng)親切自然。在教學(xué)中，經(jīng)常挖掘教材和學(xué)生表現(xiàn)出的快樂(lè)因素，努力用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把學(xué)生逗樂(lè)，效果總比嚴(yán)肅正經(jīng)的說(shuō)教好。如用上教學(xué)上用易錯(cuò)易混問(wèn)題，編寫(xiě)生動(dòng)形象的故事：或?qū)㈠e(cuò)題送入“數(shù)學(xué)診室，讓“小醫(yī)生”診治，或送入“數(shù)學(xué)法庭”，讓“小法官”審案；或組織有趣的比賽等。有時(shí)我將學(xué)生的錯(cuò)例公開(kāi)，如“人的身高1.4厘米或140米”，“大樹(shù)高8厘米”讓他們?cè)谛Φ耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)估算。

教師的授課語(yǔ)言還要有激勵(lì)。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖。無(wú)論優(yōu)生，還是學(xué)困生，都使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，產(chǎn)生自豪感、自信心，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，取得成功。繼而更努力，取得更大成功，這良性循環(huán)，不斷上進(jìn)。平時(shí)，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生獨(dú)特的解題方法和日常學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的好人好事。把百分百的學(xué)困生納入視野，尊重愛(ài)護(hù)。我常用“你真行”、“了不起”、“表?yè)P(yáng)他”、“你將會(huì)成為數(shù)學(xué)家”等詞語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在指改正的同時(shí)，充滿熱情地鼓勵(lì)他們。如有一次上課，我組競(jìng)，兩位同學(xué)分別代表兩組同學(xué)比賽，結(jié)果一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，錯(cuò)了的同學(xué)低下了頭，他所在組的同學(xué)挺不高興。我就對(duì)他們說(shuō)：“這位同學(xué)雖然錯(cuò)了，但也值得表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗嬖V我們這樣解題是不對(duì)的，他帶給我們走向成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。”說(shuō)完，班上就響起了熱烈的掌聲，使這個(gè)同學(xué)又斗志昂揚(yáng)。

三、課堂結(jié)語(yǔ)要精練

目前，較常用的教學(xué)時(shí)間安排一短（復(fù)習(xí)時(shí)間短），二快（接觸新知識(shí)快），三慢（講解新知識(shí)慢），四活（練習(xí)新知識(shí)要活），五明（課堂結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)明精煉）。課堂的結(jié)語(yǔ)既要鞏固加深本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又要把學(xué)到的知識(shí)外延到更新的知識(shí)中去。如我教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，小結(jié)時(shí)：這課學(xué)了什么知識(shí)？這個(gè)性質(zhì)是怎樣的？然后簡(jiǎn)介這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)約、分通分打下基礎(chǔ)；最后出示思考題：

精湛的教藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體化的可靠保證。要認(rèn)真提高自己的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，才能獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益。