竺金

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程是進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的課程，翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓更多的學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教師指引與輔助下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。本文從目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題的成因，指導(dǎo)自己的翻轉(zhuǎn)課堂，從不同的策略入手，提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)的重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻放在公共平臺，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教師和學(xué)生進行教學(xué)問題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師難以掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。

雖然新課程改革要求教師采用現(xiàn)代教學(xué)方式來進行教學(xué)，但是目前我國多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以自身為主體進行“填鴨式”教學(xué)，不能積極主動地接受新的教學(xué)理念、應(yīng)用新的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體性難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上參與度不高，就會使學(xué)生漸漸地對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。

2.數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能滿足不同層次學(xué)生的需求。

學(xué)生之間無論是基礎(chǔ)知識方面還是智力方面都存在著差異，教師統(tǒng)一的教學(xué)方法根本不能滿足不同層次學(xué)生的需求，基礎(chǔ)知識好一點的學(xué)生不能得到很大的提升，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也難以取得明顯的進步。

3.不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在實施教學(xué)的過程中，多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績是否有所提高，而忽視了學(xué)生的能力是否真正得到培養(yǎng)。教師錯誤地認為數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生最短的時間內(nèi)接受課本上的教學(xué)內(nèi)容，也就自然而然地忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自主思考能力等綜合能力的培養(yǎng)，與新課程改革對初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求嚴重不符。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問題，例如，教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的要求、教學(xué)模式落后、學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則很好的解決的這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，依靠教學(xué)視頻的形式，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識水平，來選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù)，一次沒聽懂，可以多聽幾次。

2.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法，不僅實現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，課下學(xué)生利用移動設(shè)備，可以突破課堂的時空限制，合理安排課下的學(xué)習(xí)時間，重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且，學(xué)生依靠視頻進行學(xué)習(xí)，還可以進行視頻的留言和互動，將自己對于教學(xué)存在的疑點和難點，發(fā)表出來，教師看到后及時給予學(xué)生進行反饋，適當(dāng)?shù)倪M行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學(xué)生進行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強了師生之間的溝通和交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施應(yīng)用

1.翻裝課堂根據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)。

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴重缺失，一時間，完全進行翻轉(zhuǎn)課堂不僅學(xué)生不適應(yīng)，教學(xué)效果也差，還會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)而厭倦學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)中的幾何問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會因為空間思維的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。但是翻轉(zhuǎn)課堂的真正實施在提高學(xué)習(xí)效率的同時能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體學(xué)情，具體內(nèi)容來確定是否適合翻轉(zhuǎn)。

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有深有淺，有難有易，簡單容易的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)放手進行翻轉(zhuǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點進行翻轉(zhuǎn)。

不同班級的學(xué)生具有不同的情況，課堂翻轉(zhuǎn)要視班級情況而定，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是否愿意翻轉(zhuǎn)，是否愿意嘗試自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生很抵觸翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)，教師切不可強硬翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的抵觸心理。課堂是否實施翻轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿而定，教師切不可一廂情愿強硬實施翻轉(zhuǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中教師要做到隨時跟蹤。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國實施的時間并不長，學(xué)生還不適應(yīng)課堂的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，能否翻轉(zhuǎn)成功，關(guān)鍵因素在教師，教師是否有能力，是否有精力實施翻轉(zhuǎn)。在翻裝課堂伊始階段，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師投入更多的時間，傾注更多的精力，隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅從學(xué)習(xí)平臺獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要多與學(xué)生進行密切交流，多與家長進行多方溝通，從不同的方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的把握，才能在課堂上做到恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的輔助與引導(dǎo)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中教師要做到及時評價。

學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的評測，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定與鞭策。合理的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其更積極地投入到數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，因此，教師要隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出及時的肯定與評價，激勵學(xué)生不畏困難，奮勇往前，這樣學(xué)生在遇到困難時，感覺到自己的強力后盾，感覺到教師在時刻關(guān)注自己，激勵自己，就擁有了進一步探究的勇氣，能激發(fā)自己進一步的深入學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

隨著新課程改革不斷深入和新課標(biāo)的逐步實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，對促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革有積極的意義。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式對初中生的思維能力的局限，加強初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。