摘 要：初中可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個階段，需要經(jīng)歷中考，只有中考成績好才能進入高中，才能進行高考。歷史雖然對初中學(xué)生而言是一門副科，但它對學(xué)生的中考有一定的影響力，老師還是要努力教授學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好歷史，并且讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；融合

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段學(xué)生都需要具備的一種能力，也是老師的教學(xué)目標，歷史雖然是一門副科，但這并不代表學(xué)生不需要認真學(xué)習(xí)歷史，也不代表學(xué)生不用培養(yǎng)歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。而且，學(xué)生自己發(fā)展已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容，同時，學(xué)生和老師的地位發(fā)生翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，這就要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，方便他們引導(dǎo)課堂。但是，老師還是要讓學(xué)生在一種輕松自在的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以讓學(xué)生的特長得到發(fā)展，讓學(xué)生真正成為一個在課堂上主動的人，也可以讓他們變得樂于學(xué)習(xí)歷史。

一、 初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 定位不準確

現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)越來越多，但高中學(xué)校所招人數(shù)確沒有任何變化，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)減少的趨勢，這導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)壓力越來越大。不過，很多老師并沒有感受到這種變化，甚至他們也并不了解歷史的位置，老師定位不準確，學(xué)生定位也不會準確，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到歷史的重要性，也導(dǎo)致學(xué)生不能把自己的全部精力集中到歷史上，甚至出現(xiàn)不認真學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是百害而無一利的。

（二） 教學(xué)死板

即便現(xiàn)在課程已經(jīng)得到了改革，但是很多老師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課上都采取呆板的教學(xué)方式教授學(xué)生。歷史本身對學(xué)生而言就比較枯燥，而且還有許多需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生并不是很喜歡學(xué)習(xí)歷史，甚至有很多學(xué)生厭惡歷史。很多老師覺得自己資歷比較深，課本內(nèi)容已經(jīng)大致理解，不需要在上課前備課，導(dǎo)致課堂上只對學(xué)生簡單的講解一下課本知識，其他的交給學(xué)生自己理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的壞處。

（三） 缺少創(chuàng)新

對于老教師而言，他們在課堂上采取的方法都是自己很久之前研究出的，即便現(xiàn)在新課程已經(jīng)改革，還有很多老師并沒有改變，依舊是以前的方式，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而創(chuàng)新。對于新教師而言，老教師是他們講課方式的學(xué)習(xí)者，很多新教師都會采取老教師的教學(xué)方式，這導(dǎo)致形成一個惡性循環(huán)，老師并不會采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（四） 依賴性太強

很多學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)需要老師進行管理，甚至覺得老師會教授自己如何學(xué)習(xí)，同時很多老師覺得學(xué)生現(xiàn)在正處于成長的階段，需要對學(xué)生多加關(guān)照，最終導(dǎo)致學(xué)生對老師依賴性太強。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，學(xué)生覺得老師會在課堂上教授給學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不需要自己再花費絲毫的精力，把自己的希望都寄托在老師身上。

二、 在歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 準確定位

對于一個初中歷史老師而言，要準確知道自己所講學(xué)科的重要性，同時也要讓學(xué)生知道這門學(xué)科并不單單只是一門副科，它有自己單獨的用處。老師在給學(xué)生上課之前，要給學(xué)生充分講解一下歷史對于初中生的重要性，同時也說一下歷史對高中生的重要程度，以此來讓學(xué)生重視起歷史這門學(xué)科。即便歷史在初中很重要，但是老師也要注意程度，畢竟語數(shù)外才是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，歷史終究是一門副科，老師要讓學(xué)生在找好側(cè)重點的情況下，更加努力地學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科。

其次，老師在確定歷史所處地位的時候，要仔細研究一下中考歷史所占比例，同時也要研究一下高考中歷史所占比例，即便現(xiàn)在還有很多學(xué)生覺得以后自己會選擇與理科有關(guān)的工作，也要讓學(xué)生認真學(xué)好歷史，畢竟現(xiàn)在學(xué)生還小，很多事情并不能確定，未來一直在變化。最重要的是，老師要適度告訴學(xué)生以后歷史的重要性，讓學(xué)生自己重視起歷史，畢竟現(xiàn)在老師對歷史的定位再準確對學(xué)生也沒有用處，學(xué)生自己定位準確才能讓他認真學(xué)習(xí)歷史，也方便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

（二） 改善教學(xué)方式

教學(xué)本身就是一個比較靈活的過程，只是很多老師沒有認識到這一點，導(dǎo)致他們沒有靈活的處置這個過程，依舊采取比較死板的教學(xué)方式?，F(xiàn)在已經(jīng)處于二十一世紀，我們國家在不斷地發(fā)展，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，以前的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生，老師必須要進行靈活教學(xué)。老師要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生，不要一味地灌輸學(xué)生知識，要利用知識引導(dǎo)學(xué)生自己理解，在引導(dǎo)過程中，老師可以把知識變得靈活，不要總是直接根據(jù)事件來講解，這樣會讓學(xué)生感到枯燥，甚至?xí)y以記憶，畢竟學(xué)生要學(xué)習(xí)很多國家的歷史，一個年份會對應(yīng)很多事件，需要記憶的太多，給學(xué)生很大的困擾。因此，老師在課堂上要適當(dāng)?shù)刈儞Q一下語句，靈活教學(xué)，方便學(xué)生的理解，也方便學(xué)生的記憶。

不過，對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力還是需要老師不斷引導(dǎo)，學(xué)生是在初中才接觸歷史這門學(xué)科，即便他們對國家歷史很了解，也不一定能夠做對歷史題目，這些都需要老師不斷培養(yǎng)。歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)需要老師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，快速幫助他們準確獲取歷史知識，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中是學(xué)生叛逆的高發(fā)時期，如果老師一直在課堂上講解，但是學(xué)生卻無法準確獲得歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生開始厭煩歷史，這無法讓學(xué)生學(xué)好歷史。不過不同學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)方式不同，老師在改變自己教學(xué)方式之前，要適當(dāng)?shù)亓私庖幌聦W(xué)生的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法有一個大致地了解，同時老師也可以參照一下學(xué)生的考試成績，但是老師也不要過分地相信成績，畢竟有一些學(xué)生的真實水平?jīng)]有在考試中發(fā)揮出來。

（三） 創(chuàng)新性教學(xué)

新課程改革后，創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)在的主要教學(xué)目標，也是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重點，因此，老師在教學(xué)的時候，要采取一些創(chuàng)新性的元素，通過創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在平常的學(xué)習(xí)過程中，老師要不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們利用新穎的方法解答歷史題目。對于初中學(xué)生而言，老師需要給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，中學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的自主性不大，尤其是現(xiàn)在的科技水平很高，學(xué)生家長都具備一部智能手機，學(xué)生的心思都在玩游戲上面，而且，初中階段屬于義務(wù)教育，是學(xué)生必須要上學(xué)的一個階段，這種強迫式的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不強，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且以此來養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達，但是這些題目的知識點大多相同，而且沒有新穎性，學(xué)生很難把自己的所有心思都放在這上面，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力也無法培養(yǎng)。因此，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)資歷適當(dāng)?shù)爻鲆恍﹦?chuàng)新性的歷史題目，對于新教師而言，這或許有點困難，但是對于老教師而言，這可以說是一件很輕松的事情；在這種情況下，新教師可以和老教師聯(lián)合出題，老教師雖然有能力出題，但是他們的想法不新穎，也可以說是沒有創(chuàng)新的元素，但是新教師卻可以想出很多創(chuàng)新元素，新老教師聯(lián)合可以順利解決這個問題，也可以讓學(xué)生做到創(chuàng)新性的題目。其次，老師出的這些題目要讓學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠以自己的能力完全解決這些問題。

（四） 獨立性培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生非常依賴老師，甚至把老師當(dāng)成自己在學(xué)校的父母，遇到什么事都會找老師解決，或許這對小學(xué)生而言沒有絲毫壞處，畢竟他們年齡太小，很多事情無法自己處理；但是很多學(xué)生把這種依賴性帶到了初中，他們?nèi)匀幌胨惺虑槎颊依蠋熃鉀Q，這無法讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，以此來養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在學(xué)生剛開始上課之前，就要給學(xué)生表達一下自己的想法，同時也要讓學(xué)生知道，他們已經(jīng)上初中了，要適當(dāng)?shù)鬲毩?，不要什么事都找老師解決，這樣事先讓學(xué)生知道老師的想法，會有利于學(xué)生和老師關(guān)系的建立；如果老師沒有和學(xué)生表明自己的想法，直接在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨立，會讓學(xué)生覺得老師不重視自己，什么事情不幫助自己解決，導(dǎo)致學(xué)生開始厭惡老師，最終開始厭惡歷史這門科目。

老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把不同層次的學(xué)生分到一個小組內(nèi)，讓他們自己討論歷史問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，他們每天待在一起的時間最長，也大多了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且這種分組學(xué)習(xí)的方式是對所有成員都有好處的，雖然這種學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較辛苦，但是可以加深他們對歷史知識的理解。而且，分組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師只需要仔細觀察學(xué)生，避免學(xué)生因為彼此之間太熟悉而出現(xiàn)聊天現(xiàn)象，不利于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

學(xué)生剛剛接觸到一門學(xué)科，學(xué)習(xí)過程會比較困難，自主學(xué)習(xí)能力也難以培養(yǎng)，甚至這個過程中會出現(xiàn)很多問題。但是，老師只要具備一定的毅力，同時相信自己和自己的學(xué)生，就一定可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生取得優(yōu)異的歷史成績。

作者簡介：范緒君，福建省南平市，浦城縣富嶺中學(xué)。