朱鈺

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)直接影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)素質(zhì)；提升

引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本理念，國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中明確指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。”對(duì)于高職院校來說，特別是在當(dāng)前我國(guó)供給側(cè)改革和“一帶一路”建設(shè)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)高職畢業(yè)生順利就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的重要手段，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

1高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)缺乏的表現(xiàn)

1.1就業(yè)價(jià)值觀念扭曲

近年來，部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀念扭曲，主要呈現(xiàn)三種態(tài)勢(shì)。第一，就業(yè)期望值過高，沒有給自己準(zhǔn)確定位?？嗷?、累活不肯干，不愿離家就業(yè)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)卻妄圖高收入。第二，就業(yè)觀念守舊落后，不愿到中小型私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，只想到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)企就業(yè)，想一輩子抱著“鐵飯碗”，追求安逸。第三，就業(yè)意向功利性增強(qiáng)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，畢業(yè)生往往只顧眼前利益，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，功利性增強(qiáng)。就業(yè)價(jià)值觀念扭曲，嚴(yán)重影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.2綜合文化水平不高

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職院校學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)總體較好，專業(yè)實(shí)操能力強(qiáng)，但是綜合文化水平尚有欠缺。一是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)能力弱。通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生往往只滿足于本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，且所學(xué)知識(shí)通常來源于課堂授課，而對(duì)于專業(yè)的衍生內(nèi)容及專業(yè)以外的知識(shí)技能關(guān)注度較低，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鉆研不夠深入。二是學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃。大部分高職院校學(xué)生滿足于課堂授課計(jì)劃，對(duì)于學(xué)歷的提升以及專業(yè)技能證書的獲取缺乏規(guī)劃，大三實(shí)習(xí)后很難處理好學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間安排。三是重專業(yè)實(shí)用技能、輕人文綜合知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于人文綜合知識(shí)缺乏積累意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。正是上述原因，造成高職院校畢業(yè)生綜合文化水平不高，適應(yīng)性差，競(jìng)爭(zhēng)力弱。

1.3職業(yè)能力不強(qiáng)

職業(yè)能力是高職學(xué)生就業(yè)的“撒手锏”，是高職學(xué)生就業(yè)過程中必須具備的能力。但是，目前高職院校的課程設(shè)置及培養(yǎng)模式，都不利于學(xué)生此項(xiàng)能力的形成和提升，大部分課程僅滿足于理論學(xué)習(xí)，課外拓展及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏，培養(yǎng)出的學(xué)生往往理論重于實(shí)踐，職業(yè)能力不強(qiáng)。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)提升的重要意義

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的過程中，重視程度仍然不足，主要原因在于各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)工作人員并沒有意識(shí)到高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的提升具有重要意義。在實(shí)際工作中，認(rèn)識(shí)到提升高職院校畢業(yè)生素質(zhì)的重要意義，并在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中開展思想政治教育，有利于學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中健康持續(xù)發(fā)展。

2.1有利于打造健全的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人格

在思政教育方面，為了提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)，可以在思政教育工作中，結(jié)合創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，把學(xué)過的知識(shí)和理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，科學(xué)構(gòu)建思政教育教學(xué)體系，特別是對(duì)綜合素養(yǎng)進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。利用綜合媒體手段，如“互聯(lián)網(wǎng)+”，進(jìn)行交互實(shí)踐課程的結(jié)合改革。這樣不僅能夠響應(yīng)高校思想政治教育對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)，還能夠在實(shí)際工作中對(duì)理論結(jié)合實(shí)際起到支持作用，讓教學(xué)老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探討，將育人理念和就業(yè)目的融合在一起，做到產(chǎn)學(xué)研真正意義上的結(jié)合。

2.2有利于開展活躍的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

目前，黨和各級(jí)政府都在鼓勵(lì)畢業(yè)生積極的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，高職院校進(jìn)行校企合作，很多創(chuàng)業(yè)孵化基地建立起來，極大推動(dòng)了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)程。高職院校在校內(nèi)可以開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，包括就業(yè)需要、就業(yè)動(dòng)機(jī)的梳理，商機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的識(shí)別，以及勤奮敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神的培育等等。這對(duì)于高職院校畢業(yè)生端正就業(yè)動(dòng)機(jī)，規(guī)避就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，以及培育今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的抗打擊能力都起到一個(gè)“預(yù)防針”的作用?？梢栽诨顒?dòng)中設(shè)置不同環(huán)節(jié)，比如知識(shí)競(jìng)賽，小品情境，觀點(diǎn)辯論等方式，幫助學(xué)生分析工作中必須要承受的風(fēng)險(xiǎn)，以及各種壓力和艱辛，要培養(yǎng)和鍛煉良好的心里品質(zhì)，不斷堅(jiān)持夢(mèng)想，用于拼搏，為今后走向社會(huì)做好充分的心理準(zhǔn)備。

2.3有利于形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，很多高職院校學(xué)生畢業(yè)也選擇了自己創(chuàng)業(yè)，思維不再局限于“當(dāng)員工”，而放眼于“做老板”，在畢業(yè)生發(fā)揮自身能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)，對(duì)于改善良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，形成良好的艱苦奮斗拼搏進(jìn)取的就業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取精神，在工作中形成進(jìn)取和拼搏的勁頭，在創(chuàng)業(yè)中形成團(tuán)結(jié)合作的能力都尤為重要。學(xué)生在不斷提高自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)清楚地體會(huì)到，沒有哪個(gè)工作是輕輕松松得來的，沒有什么成績(jī)是不需要付出辛苦和汗水就取得的，會(huì)更加珍惜自己的工作機(jī)會(huì)。

3高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)提升路徑

3.1樹立人才觀念，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展給予了很大的促進(jìn)，這樣讓我國(guó)的高職教育迅速的發(fā)展起來，無論是教育培養(yǎng)的目標(biāo)還是高職畢業(yè)生具備的職業(yè)素質(zhì)和技能方面都備受關(guān)注。因此，樹立與現(xiàn)代教育特點(diǎn)相符合的素質(zhì)教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，不斷地完善學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。不僅如此，還要加強(qiáng)科學(xué)的建設(shè)，培養(yǎng)有高度的科學(xué)素養(yǎng)，還有厚實(shí)的人文素質(zhì)的人才。所以，在高職院校開展一些藝術(shù)類、哲學(xué)類、歷史類等人文科學(xué)的課程是十分有必要的，這樣能夠更好地提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

3.2提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)，做到表率作用

在學(xué)生素質(zhì)提高這方面，首先就要提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)，做到表率作用。所以，教師首先要深刻地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并予以足夠的重視，堅(jiān)持以人為本樹立人才觀念。此外在職的高職院校的教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)研究，研究如何讓強(qiáng)化人文教育和如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校也應(yīng)該組織一些相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生、教師都能夠加入到交流中來，不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也能夠在溝通交流中了解學(xué)生的想法，能夠更好地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

3.3增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的心理健康教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是畢業(yè)生合理擇業(yè)、理想就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，也是畢業(yè)生應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會(huì)、勝任工作的重要因素。首先，高職院校教師作為學(xué)生步入社會(huì)前的人生導(dǎo)師，應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，對(duì)于心理脆弱的學(xué)生更要給予關(guān)注和適當(dāng)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、克服困境的信心。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理教育課程，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生家庭參與學(xué)生心理健康教育，共同為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，追尋自己的人生理想。

3.4加強(qiáng)校園誠(chéng)信文化建設(shè)

亞里士多德說：“德行是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成是環(huán)境熏陶的結(jié)果?！毙@是傳授人類優(yōu)秀的文化知識(shí)成果的地方，學(xué)校在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)凈化校園的輿論環(huán)境，大力開展校園誠(chéng)信教育活動(dòng)。具體的做法是：第一，應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的需求特點(diǎn)，開展豐富多彩的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行誠(chéng)信精神，在豐富校園文化的同時(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。第二，應(yīng)將誠(chéng)信知識(shí)滲透到專業(yè)教育之中，通過潛移默化的教育方式，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地提高自己的誠(chéng)信意識(shí)。第三，可以建立專門的誠(chéng)信網(wǎng)站或者誠(chéng)信微博，向?qū)W生廣泛普及誠(chéng)信知識(shí)。第四，在校園里適當(dāng)?shù)牡胤?，懸掛有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，講解關(guān)于誠(chéng)信的案例，營(yíng)造濃厚的誠(chéng)信氛圍。

3.5鼓勵(lì)高職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

參與社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生邁入社會(huì)的第一步，社會(huì)實(shí)踐可以將學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際情況緊密結(jié)合在一起，在提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，還可以在實(shí)踐的過程中獲得人生機(jī)遇，讓自己更好地就業(yè)。眾所周知，在中國(guó)式教育的大環(huán)境下，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面顯得游刃有余、頗為擅長(zhǎng)，但在社會(huì)實(shí)踐方面卻缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，因此在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下很容易處在劣勢(shì)地位。高職學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，可以檢驗(yàn)自己平時(shí)的知識(shí)積累情況，在與社會(huì)各類人群打交道的同時(shí)，也會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，開闊自己的視野，鍛煉自己與人相處的能力，為將來更好地步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.6重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的配合，形成良好的育人合力

當(dāng)前高職學(xué)生的思想政治教育主要是在高校中進(jìn)行的，但社會(huì)大環(huán)境和家庭環(huán)境也同樣強(qiáng)烈地影響著高職學(xué)生道德觀念的形成。因此，社會(huì)、家庭應(yīng)該與高校共同承擔(dān)起應(yīng)有的思想政治教育的責(zé)任，發(fā)揮出自身對(duì)教育的功能，形成教育的合力，建立起和諧互動(dòng)的高職學(xué)生思想政治教育環(huán)境，建構(gòu)社會(huì)大誠(chéng)信體系，形成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、信息共享”的全員育人格局。

結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生是我國(guó)人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，其就業(yè)素質(zhì)的高低、就業(yè)質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，社會(huì)各界都應(yīng)關(guān)注高職院校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的提升等相關(guān)問題，在高職院校學(xué)生的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身的潛能，發(fā)揮其改造世界的精神，更好地接受創(chuàng)業(yè)教育。從理論和實(shí)踐上切實(shí)為提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)提供助力。

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