黎小紅

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷深入越來(lái)越多偏遠(yuǎn)甚至貧困地區(qū)學(xué)生參加高考步入大學(xué)，這就造成了各大高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量呈逐年上漲的趨勢(shì)，所以說(shuō)高校學(xué)生資助管理工作也是國(guó)家高等教育工作中十分重要的部分之一。隨著資助管理工作不斷推進(jìn)其存在問(wèn)題更是越發(fā)凸顯引起國(guó)家相關(guān)部門以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。目前來(lái)說(shuō)國(guó)家對(duì)于高等教育階段已經(jīng)建立實(shí)行了獎(jiǎng)、助、減、免、勤、貸為主的6種形式相對(duì)完善的資助體系，但是在運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中仍有各種問(wèn)題不斷出現(xiàn)，本文就高校學(xué)生資助管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：高校；資助管理；經(jīng)濟(jì)困難生評(píng)定

隨著高等教育體制改革全國(guó)高校不斷實(shí)行擴(kuò)招，各大高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量逐漸增加，在對(duì)其進(jìn)行資助管理中各樣問(wèn)題也是急劇增加并且引起社會(huì)各界重視和關(guān)注。甚至有專家和學(xué)者呼吁國(guó)家需要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度加大來(lái)保證學(xué)業(yè)順利完成。國(guó)務(wù)院早在2007年針對(duì)此問(wèn)題發(fā)布了相關(guān)意見并提出將國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人等各種資助方式進(jìn)行有效結(jié)合來(lái)對(duì)家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等多方式資助，旨在建立更加完善的高校貧困學(xué)生資助管理體系，但其運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中仍舊存在較多實(shí)際問(wèn)題，下面展開詳細(xì)討論。

一、高校學(xué)生資助概念闡述

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)其字面意思就是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間是“貧困生”這個(gè)稱呼，國(guó)家零五年頒布的相關(guān)文件將“貧困生”改為“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”，這倆年被廣泛應(yīng)用和傳播。學(xué)生本人以及家庭成員能力范圍內(nèi)所能掙取和籌集資金無(wú)法對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)以及生活的相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行滿足的學(xué)生被《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡(jiǎn)介》定義為高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

學(xué)生資助則是指政府，學(xué)校，以及社會(huì)團(tuán)體和私人將國(guó)家法律法規(guī)以及相關(guān)政策作為根本依據(jù)和指導(dǎo)并由特定機(jī)構(gòu)或者人員進(jìn)行實(shí)施，其最終目的是幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的各種援助型社會(huì)活動(dòng)的總稱。

二、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定結(jié)構(gòu)不完善

目前來(lái)說(shuō)我國(guó)高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的方法主要是以下倆種：

一種是在學(xué)生進(jìn)入高校前由生源地提供的家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題情況證明，此種方式所開具家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題證明的主體不是最后提供資助的出錢方，加上國(guó)家對(duì)于該種證明開具的相關(guān)規(guī)定暫時(shí)沒(méi)有建立，直接造成對(duì)證明開具隨意且普遍的現(xiàn)象，使證明可信度不斷降低。另外一方面高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地區(qū)差異性明顯經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有具體可比性，所以一定程度上加大了高校學(xué)生資助管理工作的難度。

另一種則是在學(xué)生進(jìn)入高校以后學(xué)校方面根據(jù)學(xué)生在校方面的綜合情況進(jìn)行評(píng)定。此種方法相比第一種而言更加貼合實(shí)際，但是在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定中沒(méi)有具體的參考依據(jù)，僅僅將學(xué)生之間日常交流印象以及班級(jí)負(fù)責(zé)人和團(tuán)體干部反映作為依據(jù)再根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，整個(gè)評(píng)定過(guò)程相對(duì)不科學(xué)不可靠也不公平。

綜合以上倆種經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定方法來(lái)說(shuō)都相對(duì)簡(jiǎn)單且可靠性不高，對(duì)于學(xué)生真實(shí)情況無(wú)法切實(shí)了解。部分真正家庭經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生由于自尊問(wèn)題不愿意對(duì)自己家庭真實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行表達(dá)，不愿意將自己實(shí)際困難暴露在眾人之前，直接造成學(xué)校方面以及團(tuán)體干部對(duì)于其真正家庭狀況不了解的現(xiàn)象，導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定缺乏公平性和可靠性的局面。對(duì)此問(wèn)題可以增設(shè)更多渠道來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全方位多角度的細(xì)致了解，選擇適宜的方式來(lái)幫助學(xué)生愿意講明自身家庭狀況，最終達(dá)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定工作更加真實(shí)準(zhǔn)確以及公平的目的，旨在幫助真正有困難的學(xué)子進(jìn)行評(píng)定從而順利完成學(xué)業(yè)。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康需要優(yōu)化提高

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生作為各大高校中相對(duì)特殊的群體，不僅要面對(duì)高額學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的壓力還要對(duì)多樣化環(huán)境刺激，多元化價(jià)值觀念以及復(fù)雜人際關(guān)系等多方面因素所對(duì)其造成的影響被動(dòng)接受，直接導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往都有自卑和消極心理存在。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身不斷努力如愿以償帶著全家人的高期望邁入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿無(wú)限憧憬，但現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活與其想象存在很大差距，來(lái)自環(huán)境以及不同價(jià)值觀甚至是復(fù)雜的人際關(guān)系如同背負(fù)在身上的三座大山，對(duì)比室友同學(xué)的生活方式等對(duì)自己實(shí)際家庭情況更是羞于啟齒，長(zhǎng)此以往高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理發(fā)生消極變化。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)缺乏完善

隨著科技的發(fā)展以及高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的相關(guān)信息資料進(jìn)行數(shù)字化加工是當(dāng)代背景下高校學(xué)生資助管理的必然結(jié)果?？珊?jiǎn)單整理為一下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校資助管理制度建立（2）政府以及教育部分對(duì)學(xué)生資助政策進(jìn)行制定（3）受資助學(xué)生個(gè)人信息管理系統(tǒng)建立（4）資助管理業(yè)務(wù)申請(qǐng)以及受理審批流程的明確。近年來(lái)政府以及教育部門對(duì)高校學(xué)生資助管理工作越發(fā)重視所以相關(guān)工作量隨之增長(zhǎng)，工作性質(zhì)也相對(duì)更加復(fù)雜有難度，目前雖說(shuō)政府和教育部門對(duì)學(xué)生資助管理網(wǎng)進(jìn)行了開發(fā)但是在多數(shù)高校還未進(jìn)行普及，為了更加順利高效的完成學(xué)生自主管理工作對(duì)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)的建立十分有必要。

五、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶途徑匱乏

對(duì)于目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶途徑主要包括助學(xué)貸款，助學(xué)獎(jiǎng)金，以及勤工助學(xué)等經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的資助，另外部分高校還有“礪心、勵(lì)志、力行”教育的心理咨詢服務(wù)幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)層面的幫扶來(lái)說(shuō)把助學(xué)獎(jiǎng)金發(fā)放給真正需要幫助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生其關(guān)鍵問(wèn)題又回歸至困難學(xué)生等級(jí)認(rèn)證，通過(guò)各種有效措施對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施正確公正評(píng)定，現(xiàn)階段我國(guó)政府以及各級(jí)教育部門提供的多樣助學(xué)獎(jiǎng)金對(duì)于學(xué)生基本上學(xué)難問(wèn)題可以基本滿足，但是這僅僅限于經(jīng)濟(jì)層面相對(duì)比較表面化，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)其根本目的是各類人才的培養(yǎng)，所以說(shuō)僅僅將上學(xué)難的問(wèn)題解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往其問(wèn)題是多樣性的對(duì)于高校培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重影響且影響自身的健康發(fā)展?？傊芙逃臋C(jī)會(huì)對(duì)所有公民來(lái)說(shuō)都是公平的，希望全社會(huì)的力量都可以加入進(jìn)來(lái)從而幫助“人人受教育”的根本目的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前高校學(xué)生資助管理工作當(dāng)前仍有一些問(wèn)題存在，需要對(duì)其不斷改進(jìn)優(yōu)化來(lái)達(dá)到最終幫助真正有困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)以及發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。通過(guò)在高校開設(shè)勤工助學(xué)的方式來(lái)幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，不僅可以滿足其脆弱的自尊心更可以對(duì)自立自強(qiáng)的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。高校方面應(yīng)該對(duì)勤工助學(xué)的渠道不斷進(jìn)行拓寬，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生鼓勵(lì)引導(dǎo)參與其中使其身心均得到鍛煉提高。另外可以借助與“礪心教育”提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)，徹底擺脫由于家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)其性格造成的影響，徹底丟掉自卑自卑缺乏自信的消極心理。高校學(xué)生資助工作不僅作為教育問(wèn)題而存在，更是關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和諧，所以做好學(xué)生自主工作不僅可以實(shí)現(xiàn)高校價(jià)值，更是促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)步。

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