凌志

提要：本文通過對廣東高中政治高考的分析和自身的教學(xué)實踐得知，高中政治教學(xué)應(yīng)從教學(xué)方法著手，同時突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中政治；教學(xué)方法

高中政治新課程教學(xué)改革確立了將人的發(fā)展、社會需求和學(xué)科知識三者整合，以期達到有機的辯證統(tǒng)一，強調(diào)“以人為本”的教育價值目標(biāo)。政治教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，使政治課適應(yīng)學(xué)生的要求，促進學(xué)生的發(fā)展。近年新課改高考政治試題就非常注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，整體上體現(xiàn)了“普通高中新課程的改革精神，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”。命題遵循了“基礎(chǔ)性、時代性、綜合性和導(dǎo)向性”的原則，突出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三大目標(biāo)要求的有機統(tǒng)一[1]。這就為我們新一輪的高中政治課程改革提供了思想指導(dǎo)，而教師必須根據(jù)新課標(biāo)來調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，使得政治課程更加適應(yīng)學(xué)生的要求，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)靈活性與開放性

以前政治教師習(xí)慣于以權(quán)威或圣者代言人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，采用單調(diào)的教學(xué)方法，迫使學(xué)生接受灌輸?shù)闹R。在教師看來，社會政治思想道德不會自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的講授。這種作法忽視了學(xué)生對人格尊嚴(yán)的需要，忽視了學(xué)生之間的差異，遭到學(xué)生各種形式的抵觸。新形勢下，教師要依據(jù)教育理論和學(xué)生的實際差異以及不同的模塊特點，靈活地選擇教學(xué)方法。如在消費觀的教學(xué)中，可以采用調(diào)查法，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前人們的消費觀進行調(diào)查，了解人們的消費心理；在分配方式的講解中，采用討論法，與學(xué)生一起來解析分配中的效率優(yōu)先，兼顧公平；在講授新鮮事物的對立統(tǒng)一時，以“網(wǎng)絡(luò)文化的兩面性”為主題，組織學(xué)生進行辯論，使學(xué)生明白一切事物都是一分為二的。另外，教師還可以運用建構(gòu)主義理論，認(rèn)知心理學(xué)的原理，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，進行探究——建構(gòu)式教學(xué)，支架式教學(xué)，拋錨式教學(xué)等，從而讓教學(xué)實效在多樣的教學(xué)方法中凸顯出來。為了增加學(xué)生對教師在靈活運用教學(xué)方法的同時還要體現(xiàn)開放性。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，同時教學(xué)的運行也需要一定的程序，并由此表現(xiàn)出相對的封閉性，但過于強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉則使師生的活力得不到充分的發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們生成一種開放的教學(xué)運行環(huán)境與教學(xué)方法，在開放中搞活，使預(yù)設(shè)的目標(biāo)在開放的教學(xué)方法中納入學(xué)生的直接經(jīng)驗，加入彈性靈活的成分和始料未及的體驗，超越預(yù)定的目標(biāo)。教師要打破固定化的課堂教學(xué)氛圍，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生走進社會，走進生活，將教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系，在教學(xué)互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣[2]。

二、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的含義十分廣泛，主要包括兩層：一是指在學(xué)校、教師和學(xué)生的關(guān)系上，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，學(xué)校要站在學(xué)生的立場上看問題和制定方針政策，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；二是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受[3]。因此，我們可以認(rèn)識到，學(xué)生主體性的發(fā)揮首先應(yīng)該使學(xué)生在意識中形成一種主動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使他們了解什么是自主學(xué)習(xí)，而整個過程必須是學(xué)生和教師共同完成的。

第一，教師角色觀念要轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”，由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想。

第二，學(xué)生對自己在教學(xué)關(guān)系中的地位要有一個清醒的認(rèn)識。以往學(xué)生總是處在被動的位置上，認(rèn)為教學(xué)只是教師在傳授知識的一種行為，并沒有看到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上其實處于相當(dāng)重要的地位。學(xué)生既是接受知識的一方，同時也是主動吸收知識的一方，而在當(dāng)代社會中，更應(yīng)該體現(xiàn)為是主動學(xué)習(xí)的一方。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不過是引導(dǎo)者。

第三，運用多樣化的教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)等，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里，得到啟發(fā)。比如電教多媒體，能以其強列的趣味性，多樣的色彩，悅耳的音樂，為學(xué)生提供一個集聲、像、色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀，內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。思想政治課的內(nèi)容嚴(yán)肅而且抽象，這就需要教師通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師選擇多樣化的課堂形式和開放式的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和提高他們相互協(xié)作的能力，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上；而學(xué)生自己也要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中，發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

三、充分重視學(xué)習(xí)方法對提高政治課教學(xué)質(zhì)量的作用

教師必須改變傳統(tǒng)觀念，由只教授課本知識向既教課本又教學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師必須要研究學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，也就是說老師備課，不僅要“備”教材，而且要“備”學(xué)生，在此基礎(chǔ)上注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教授他們知識，而且教授他們怎樣去掌握知識，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”[4]。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會從整體上掌握知識，學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。比如在講授《文化生活》第二課時，首先引導(dǎo)學(xué)生繪制本課的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用關(guān)鍵詞語來掌握知識，把握重點，夯實基礎(chǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時就是從頭到尾，既費時又抓不到重點。因此在講授新課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)各個教學(xué)環(huán)節(jié)要特別重視指導(dǎo)學(xué)生概括“關(guān)鍵詞語”，通過概括“關(guān)鍵詞語”來深化對知識的理解和記憶。在這課中重點要把握潛移默化、深遠(yuǎn)持久，優(yōu)秀文化這些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生學(xué)會分析、把握不同知識間的共性和規(guī)律，有助于學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

在新課標(biāo)理念下的高中政治教學(xué)中，教師必須以人的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，達到知識、能力、覺悟三者有機的統(tǒng)一，增強思想政治課教學(xué)的實效性。從而使學(xué)生學(xué)會做人、做事、做學(xué)問，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]鐘輝龍 2007年高考政治試題廣東卷評析[J] 廣東教育 2007（10）

[2]周麗霞 略談新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)導(dǎo)向 [J]滄州師范專科學(xué)校學(xué)報 2008（3）

[3]周奕旻 合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 [J]教學(xué)研究2006（6）

[4]郭子杰 新課標(biāo)下高中政治教學(xué)中的素質(zhì)教育[J] 教學(xué)研究 2006（8）