摘要：檔案管理在大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中有著重要的作用，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要的一種學(xué)習(xí)理論。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論和檔案袋學(xué)習(xí)理論，介紹了檔案袋的基本理論特征和原則，檔案袋管理評定法在大學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及大學(xué)英語學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新與思考等三個方面，探討了檔案管理在大學(xué)英語檔案袋評價教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；檔案管理；自主學(xué)習(xí)；檔案袋評價法

在《怎樣解題》中著名數(shù)學(xué)家波利亞年說到學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最為深刻，同時也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。具體到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效率等問題成為諸多教學(xué)法研究的重點(diǎn)。

Dickenson（1987）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，在此模式中，沒有教師、學(xué)校和特定的教材，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)過程的自主控制與掌握。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)檔案袋理論是目前研究中的熱點(diǎn)。建構(gòu)主義（constructionism）和多元智能理論（Mutiple Intelligence Theory）是檔案袋理論的理論背景。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以在教師的幫助下進(jìn)行自我評價，就學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)在與過去的比較，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步，并在教師指導(dǎo)下編制檔案袋，從而展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和成果。

1 檔案袋的特征、功能和原則

美國南卡羅納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授把檔案袋分為“理想型”、“展示型”、“文件型”、“評價性”以及“課堂型”。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)檔案袋通常是幾種類型的有機(jī)整合，依據(jù)建立教學(xué)檔案袋的目的，學(xué)習(xí)檔案袋的主要特征包括以下幾點(diǎn)：1.真實(shí)系統(tǒng)，檔案內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)情況如作業(yè)、付出的努力、取得進(jìn)步，真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡和學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，同時內(nèi)容針對某些專題、主題或技能建立和開展，不必面面俱到或一定要貫穿整個學(xué)期或?qū)W年。2.豐富靈活，學(xué)習(xí)檔案資料的記錄方式多元化，有多方位地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展的數(shù)據(jù)和證明作業(yè)、試卷、活動記錄、觀察一記錄、評語、反思等等，。評價是定性和定量的結(jié)合，評價的內(nèi)容可綜合智力因素和非智力因素兩方面。

關(guān)于檔案袋的功能，劉桂秋（2016）認(rèn)為，“促進(jìn)教學(xué)”的過程性功能是大學(xué)英語檔案袋評價更為常用和貼近教學(xué)的功能，在這種功能指導(dǎo)下，大學(xué)教師閱讀和評價學(xué)生檔案袋內(nèi)盛裝的內(nèi)容目的在于提高學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略等有關(guān)促進(jìn)學(xué)生取得良好大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果的因素，而不把重點(diǎn)放在學(xué)生成績高低和優(yōu)劣方面。這樣，每位大學(xué)英語教師都根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況對學(xué)生如何通過檔案袋學(xué)習(xí)提出要求，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自我的學(xué)習(xí)狀況和效果進(jìn)行分析與評價，并有針對性的對自己的大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，進(jìn)而掌握大學(xué)英語策略，形成自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格，提高大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我們有必要改革舊的英語學(xué)科的檔案管理模式，設(shè)計(jì)并建立一套能夠反映學(xué)生個體英語學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)要求的動態(tài)互動式的英語學(xué)科檔案，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新英語教學(xué)。

2 檔案袋管理評定法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在學(xué)生入學(xué)開始構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，教師與學(xué)生應(yīng)該同步構(gòu)建教學(xué)檔案，向?qū)W生解釋檔案袋評價學(xué)習(xí)方法，并將檔案袋的構(gòu)建與教學(xué)過程緊密結(jié)合，整個構(gòu)建過程可分為以下三個步驟：

（1）在學(xué)期初告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃由教師撰寫，并放入教師教學(xué)檔案袋中。根據(jù)以下學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平撰寫出本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)計(jì) 劃放入自己的學(xué)習(xí)評價檔案袋中。

在教學(xué)規(guī)劃階段，教師要做好針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)目的如繼續(xù)深造或就業(yè)等不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法并放入教師檔案袋，在具體的教學(xué)進(jìn)程中及時的就教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求。學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)目的如繼續(xù)深造或就業(yè)等不同要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)反饋這四個部分的檔案。在學(xué)習(xí)計(jì)劃部分，學(xué)生在每學(xué)期開始應(yīng)首先要填寫自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括本學(xué)期的整體目標(biāo)、月計(jì)劃和周計(jì)劃，對學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面提供一定的導(dǎo)向性。在學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)部分，學(xué)生要對自己每階段的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成績，以及在學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分，學(xué)生可針對教師課上講解后，自己仍不明白的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或在課余自主學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)，尋求教師和其他同學(xué)的幫助。要引導(dǎo)學(xué)生平時注意積累，將一些有用的資料及時歸類入檔案，定期整理復(fù)習(xí)，教師應(yīng)起到監(jiān)督作用。在復(fù)習(xí)反饋部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期的規(guī)律的復(fù)習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果，同時查缺補(bǔ)漏，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時反饋的良好習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行回顧反饋，增強(qiáng)內(nèi)在與外部的監(jiān)督。

（2）要求學(xué)生將每周的具體的學(xué)習(xí)活動資料放入檔案袋。學(xué)生應(yīng)針對書面教材每周一個教學(xué)單元的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這些具體的學(xué)習(xí)活動資料應(yīng)該包含每周所選聽力資料或聽力練習(xí)記錄一次；每周輪流做演講（free talk）的同學(xué)所用的演講材料，單詞記錄本，英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等，同時教師也要將此學(xué)習(xí)總結(jié)自行撰寫并放入教學(xué)檔案袋。在檔案袋的構(gòu)建過程中，學(xué)生除了放入教師所要求的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果之外，也可將學(xué)習(xí)過程與教師和同學(xué)互動的學(xué)習(xí)心得體會加入，將教師、其他同學(xué)、及朋友給予的評價及意見進(jìn)行整理，主要展示對自己英語學(xué)習(xí)有幫助的建設(shè)性意見，以備日后的查閱和學(xué)習(xí)。

（3）撰寫期末總結(jié)，放入檔案袋。學(xué)習(xí)期末，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況撰寫期末總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括本學(xué)期學(xué)到的主要知識和取得的進(jìn)步，以及學(xué)習(xí)過程中的欠缺和不足。此總結(jié)教師與學(xué)生應(yīng)同步撰寫，并放入各自檔案袋中。

（4）根據(jù)所建立的檔案內(nèi)容的完整性和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度來評定期末成績。期末由教師制定檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行成績評定。

因?yàn)閷W(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè)、電腦及移動互聯(lián)設(shè)備的逐漸普及，因此，在開展實(shí)踐的過程中，現(xiàn)代數(shù)字生活的常用工具如博客，微博，課程網(wǎng)絡(luò)空間，各類App等等各種電子檔案袋類型也應(yīng)予以考慮并應(yīng)使其成為學(xué)生檔案袋學(xué)習(xí)的主要輔助形式。教師為試點(diǎn)班級的每個學(xué)生開通博客或者課程網(wǎng)絡(luò)空間等各種工具，并在上構(gòu)建每個學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)電子檔案袋，通過文字、圖片、聲音、視頻、無線等手段，開展學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)。

3 大學(xué)英語學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新與思考

傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)科檔案包涵各個層級的考試試卷， 習(xí)題練習(xí)和教師評價等等內(nèi)容，檔案管理依賴考試，其本身是單向的，具有片面性及不科學(xué)的嚴(yán)重缺陷，這些教學(xué)檔案是以教師視角出發(fā)對學(xué)生做出的終結(jié)性評價，并無過程性評價的特點(diǎn)，它無法對學(xué)生英語學(xué)業(yè)的指導(dǎo)做到靈活有效，學(xué)生從中獲知的只是英語應(yīng)試的結(jié)果。因此設(shè)計(jì)并建立高效且易行的互動性，過程性的大學(xué)英語學(xué)科檔案管制度是本文創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

從總體的框架性指導(dǎo)原則來說，改革后的大學(xué)英語學(xué)科檔案內(nèi)容必須包含以下幾點(diǎn)：

（1）教師對學(xué)生基本英語水平的了解及評價。教師應(yīng)對學(xué)生個體有哪些方面的英語學(xué)科潛能、學(xué)科優(yōu)勢，甚至學(xué)科天賦有基本的了解，并能夠針對各學(xué)生個體已具備的、或潛在的英語優(yōu)勢給予適當(dāng)評價與相應(yīng)的建設(shè)性建議，這類檔案的文字記載必須涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的固有或潛在的個體英語學(xué)科優(yōu)勢，以及教師為此對該生提出的培養(yǎng)方案，以及經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，這樣的潛能、優(yōu)勢和特點(diǎn)有無進(jìn)步，并根據(jù)具體實(shí)施效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變。

（2）學(xué)生出現(xiàn)的英語學(xué)科基礎(chǔ)問題。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)學(xué)科問題，教師必須在檔案中給予學(xué)生相應(yīng)的評價指導(dǎo)意見，并在以后的英語教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與指正，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正，從而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理做到有的放矢。通過這種方式教師就能最大程度地實(shí)現(xiàn)注重學(xué)生個性與英語潛能的“因材施教”，培養(yǎng)出具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的英語人才，提高學(xué)生在以后工作生活中的英語技能。

（3）英語技能實(shí)踐與應(yīng)用，即學(xué)生在學(xué)完大學(xué)英語學(xué)科以后的一段時間內(nèi)，將大學(xué)英語知識技能在不同專業(yè)具體領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，這種英語技能的實(shí)踐與應(yīng)用的形式可以英語教學(xué)實(shí)踐，也可以是創(chuàng)新式的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)英語技能的提升，和專業(yè)能力的增強(qiáng)。

（4）學(xué)生英語學(xué)科成績評定是指任課教師針對該學(xué)科的學(xué)生綜合能力方面的總結(jié)性評價，而非單單的成績評價，，它應(yīng)當(dāng)是英語學(xué)科平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試、考察的綜合評定，而非單獨(dú)的一兩次考試的總評成績。

（5）技術(shù)革新及制度的改革創(chuàng)新。大學(xué)英語學(xué)科檔案管理的創(chuàng)新不僅包括其管理標(biāo)的合理變革，而且還應(yīng)當(dāng)包括對管理起支撐作用的技術(shù)革新及制度的改革。從制度上說，操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的管理執(zhí)行制度是學(xué)科檔案管理創(chuàng)新的重要保障。我們必須讓學(xué)生課堂外的英語學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、研究甚至學(xué)術(shù)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新創(chuàng)造納入我國高校學(xué)分素質(zhì)教育的范疇，它是我國高校大學(xué)英語學(xué)科檔案管理內(nèi)容創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的重要創(chuàng)新前提。

4 結(jié)語

在自主學(xué)習(xí)理論與檔案袋評價法理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中檔案管理與英語學(xué)習(xí)有了基本的理論框架和實(shí)踐模式。通過構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，教師給予立體全面的評價，使學(xué)生的評價主體與評價客體的雙重身份得以充分體現(xiàn)，逐步使其大學(xué)英語的學(xué)習(xí)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。個性發(fā)展是學(xué)生在持續(xù)的社會交往中進(jìn)行的，是持續(xù)終身的完善過程。檔案袋評價的目的也是為了更好地實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的每一份記錄，教師都可以有針對性地施教，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，同時，在因材施教的過程中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，使學(xué)生不斷地完善自己，最終得到全面發(fā)展。

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作者簡介： 王丹，1081.11，河南周口人， 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：英語教育、英美文學(xué)

本文是2018年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)英語基于移動技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)模型研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：047115）的成果之一。