摘要：由于我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快，各種機械需求量及維修量也隨之劇增，中職院?？梢砸源俗鳛闄C會，適時的為社會和各企業(yè)提供對應人才，《機械基礎(chǔ)》為中心的機械專業(yè)課程就是為此而開設(shè)。在《機械基礎(chǔ)》教學時推行工學結(jié)合教學模式，可以轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學模式，也可更好的培養(yǎng)學生動手能力，轉(zhuǎn)變學生學的知識和實際需求不對口問題?；诖?，本文主要闡述在《機械基礎(chǔ)》教學中如何應用工學結(jié)合教學模式。

關(guān)鍵詞：《機械基礎(chǔ)》；工學結(jié)合；應用

以往的教學模式只是注重傳授理論知識，從而使學生從院校畢業(yè)之后，所學知識與實際工作中的操作不對口，又或者所學理論知識跟不上現(xiàn)代先進的機械設(shè)備，沒有及時依照社會要求及時進行調(diào)整，以致培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，無法滿足社會對人才的需求，也不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，而中職教育教學時與工學結(jié)合教育方式結(jié)合很好的轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象。

一、工學結(jié)合其含義及特征

工學結(jié)合是一種新型教學方式，其由學校與企業(yè)合作聯(lián)系，通過學生在學校時期學習相關(guān)的專業(yè)理論知識，而在企業(yè)中運用所學的專業(yè)理論知識至實際操作中。這種方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)只學習理論知識的教學模式，不僅使學生獲得了工作經(jīng)驗，提高了實踐操作能力和實踐能力，還使企業(yè)解決了用人難的問題，是真正實現(xiàn)了學生與企業(yè)雙贏的新型教學模式。

（一）合理整合教學內(nèi)容

教學內(nèi)容應具備一定的運用價值，可以使學生做到從做中學、學中做。在進一步學習了課本知識之后，將教學的最終目標確定為培養(yǎng)學生具備在其他專業(yè)課也可熟練的運用學過的知識，而這需要將教材知識與實際操作銜接。

（二）加強培養(yǎng)學生能力

加強培養(yǎng)學生的能力中包括培養(yǎng)學生的獨立思考能力及團隊合作能力兩方面。中職院校的學生同普高學生對比的差距不是智力上的，而是缺少獨立思考能力。西方教育對培養(yǎng)學生的獨立思考能力十分重視，這是中職院校值得學習借鑒的。

（三）突出培養(yǎng)職業(yè)技能

中職教育具有的顯著特征是其專業(yè)指向性明確，中職教育對所培養(yǎng)的學生的定位是藍領(lǐng)工人，其需具有的素質(zhì)包含艱苦奮斗精神及精益求精的工作態(tài)度。步入工作第一線時需虛心謹慎，與同事有效配合。一份工作不是單獨個人就可以完成的，《機械基礎(chǔ)》教學時，小組合作學習模式更有助于培養(yǎng)學生的默契和交流合作能力，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

二、《機械基礎(chǔ)》課程教學存在的問題

《機械基礎(chǔ)》課程教學主要存在三個方面的問題：其一，由于中職院校對課程不合理的安排，沒有很好的調(diào)節(jié)好各專業(yè)課程之間的關(guān)系，使得學生所學知識無法銜接，甚至可能在學生就業(yè)之后，由于學生而導致企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不合格，影響到消費人群的權(quán)益。而教師死板無趣的教學，使學生養(yǎng)成先講求理論而后實踐的固定模式，形成慣性思維，缺乏創(chuàng)新思維，進而影響到學生今后的工作；其二，由于《機械基礎(chǔ)》課程主要是以理論知識為主，內(nèi)容較為繁雜，知識面涉及較廣泛。以往先教授理論知識再進行實際操作的教學模式已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展的要求，也落后于企業(yè)對人才的需求；其三，中職院校的部分學生學習能力不高，獨立思考和自控能力較差，缺乏就業(yè)意識，沒有意識到社會工作中的激烈競爭，仍處于不問世事的少年狀態(tài)。

三、《機械基礎(chǔ)》中運用工學結(jié)合教學模式的措施

中職院校的本質(zhì)就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)、輸送所需人才，因此，中職院校在實施教育活動時，應將教學內(nèi)容與社會實際發(fā)展相銜接。對此，應用科學有效的工學結(jié)合教學模式是必定要求，同時也是企業(yè)、院校及學生共同獲益的方式。在中職《機械基礎(chǔ)》教學中運用工學結(jié)合教學模式主要應注意下面幾點：

（一）搭建新型課程框架

通過了解中職不同專業(yè)需培養(yǎng)人才的目標、要求及職業(yè)方向，通過社會職業(yè)崗位需要的人才能力的分析，進而確定《機械基礎(chǔ)》課程需要解決的知識和技能，開創(chuàng)性重新搭建課程體系框架。把以往的教學內(nèi)容融入到完整的機械中，培養(yǎng)學生樹立整體的大機械意識，具體機械產(chǎn)品以知識點為依據(jù)。但是這些機械產(chǎn)品不僅要具有典型性特征，還要依照一定的順序來精心選擇，盡量的貼近實際生活和學生專業(yè)。

（二）多樣化教學與評價

重新構(gòu)建的新型課程框架有些較強的實踐性，可以說是徹底脫離了以往先學理論、而后做實驗的教學模式。完成課程內(nèi)容可以培養(yǎng)學生實際操作能力和感性認識。教師可以通過講評討論式教學方式、課內(nèi)實驗、課外實驗等多種方式實施教學。如授課中可引導學生去參觀或裝拆等操作，使“教室”的概念不只是在室內(nèi)課堂教學中；如學校齒輪參數(shù)計算時i，教師可以將測量工具和齒輪帶到教室，學生通過自己動手操作學得知識點內(nèi)容；如學習通用零部件時，教師可以將教學設(shè)計為學生自主調(diào)研生產(chǎn)資料市場，以此強化學生的工程意識、溝通能力、經(jīng)濟意識。

（三）以學生為主體，因材施教

人的智力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化，盡管高職專業(yè)學生其思維邏輯性、數(shù)理智能平均水平一般，但他們的形象思維能力與普通高等院校學生相比毫不遜色。經(jīng)過研究學生階段的認知法則，選取適合《機械基礎(chǔ)》課程的教學模式。在每一篇章節(jié)的學習過程中都制定了“感性認知與實踐操作”環(huán)節(jié)，利用實驗、裝拆進行感性認知的累積，同時在完成大量實踐工作后再進行課程講授?！稒C械基礎(chǔ)》課程中的能力體現(xiàn)與知識點都隱含在報告提綱中，學生通過此學習環(huán)節(jié)，能夠積淀或者自主性學習到大量的實踐經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識，利用“動手操作——講解評價——再練習”的方式來達成職業(yè)知識的學習，能夠取得良好的效果。

通過此種學習規(guī)律，能完全對重理論、輕實踐的現(xiàn)象進行更改，打破理論在前、時間在后，理論是重心、實踐是附屬的傳統(tǒng)教學模式，并對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新的教學模式是將學生作為中心，重點提高學生直接掌握新技能、新知識、新技術(shù)的能力。

（四）增強校企合作，擴寬學習環(huán)境

工學結(jié)合教學方式對于學生而言就是在實際工作氛圍中更好的掌握所學的專業(yè)理論知識，校企合作就是擴寬學生的學習氛圍及內(nèi)容，可以使學生更加貼近社會實際，使其知道社會中實際需要的人才種類而做的揚長避短。校企結(jié)合具有三方面的優(yōu)勢：其一可以增強學生同企業(yè)之間的聯(lián)系，有利于學生積累工作經(jīng)驗，為日后就業(yè)問題奠定良好的基礎(chǔ)。其二可以滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求及社會對企業(yè)產(chǎn)品的需求量，促進企業(yè)內(nèi)部人員的良性競爭，學生在企業(yè)實踐中學得技能，也為企業(yè)儲蓄了大量的具有一定工作經(jīng)驗的、高素質(zhì)人才。其三，對中職院校而言，學生在企業(yè)實踐中學習，可以減少院校對實踐基地的資金投入，此外，院校同優(yōu)秀企業(yè)合作還可以增強院校對外的影響力。

結(jié)語：

工學結(jié)合是這幾年來在中職教育中運用較多的教學模式，使學生可以在做中學、學中做。通過這種教學模式不僅可以使學校降低許多實訓基地的經(jīng)費，還可以讓學生通過這種教學方式對以后的社會工作環(huán)境更好的適應，同時激發(fā)了學生為達到社會對人才的高要求而對自己工作能力的提升，此外，還滿足了社會對高質(zhì)量人才的需求。所以，在《機械基礎(chǔ)》課程當中運用工學結(jié)合教學模式是較合理、有效、必然的。

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作者簡介：李昌周（1987-）男，四川宣漢，本科，中學二級教師，研究方向：機械加工技術(shù)專業(yè).